【正文】  人生是否幸福，并不在于你财富有多少，并不在于你权利有多大，并不在于你地位有多高，并不在于你玩的时间有多少，并不在于你吃穿有多好……我认为，幸福是一种感受。作为教师，我认为，教师的幸福感来自于一颗永葆青春的心，来自于对教育事业全心全意地热爱和探索，来自于对的困生的心灵的感化和折服，来自于活到老学到老的充实和满足。
　　一、只要我们永葆一颗青春的心，我们就会幸福
　　青少年学生天性好动，也不时违反校纪校规，这是他们成长过程中的正常表现。虽然我们老师一年老一年，可是我们每年都有这些或朴实无华、或活泼风趣、或坚强勇敢、或锐意进取、或多才多艺的学生们与我们相伴，即使在我们很疲劳的时候，即使在我们心情不好的时候，一旦看到这些富有青春气息的学生和富有青春气息的举止，一听到这些富有青春气息的声音，一徜徉在这些富有青春气息的心灵中，仿佛我们的心也变得年轻起来，仿佛我们的周围都是蓝天在上、鸟语花香、泉水叮咚的春天。
　　二、只要我们对自己的职业全心全意地热爱和探索，我们就会幸福
　　若我们能把教师这个职业当做自己一生的职业去爱、去做，我们一定会享受到很多很多幸福的瞬间和过程。当我们精彩的课前导语吸引了学生的注意力的时候，当我们不断变换的教学手段、教学方法使学生笑容满面、不由自主地合作探究在知识海洋中的时候，当我们的妙语激趣使学生进入兴趣盎然、忘却世外的学习境界中的时候，当我们恰当精要的点拨和精辟生动的讲解使学生疑惑憨然的神态变得频频点头、心领神会的时候，当我们的人格魅力、教学艺术使那些耐不住寂寞和天性多动的学生变得认真听讲的时候，当我们的真诚引导使厌学的学生变得惜时如金、积极进取的时候，当我们的爱心、尊重、智慧使班集体充满和谐、充满凝聚力、充满正能量、充满阳光的时候……我们也就不知不觉地忘记了工作的疲劳和艰辛，我们感受到的不是工作疲惫，而是“幸福着学生的幸福”。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这些工作中的幸福感就源自于我们对教师这个职业全心全意地热爱和探索。
　　三、只要我们有办法感化折服的德困生学困生的心灵，我们就会幸福
　　国虽有法，但总有少数人知法犯法；班虽有规，但总有少数学生知规犯规。特别是对极少数“软硬不吃”的德困生，如果方法不当，如果教育不彻底，如果不帮其彻底改正，不仅影响该生一生成长，更影响一个班级的发展方向，所以千方百计地感化折服德困生的心灵是班级管理的核心所在。如果感化折服不了德困生的心灵，我们教师的幸福感就会大打折扣。
　　例如，一年冬天，一个学生连续三天早晨在教学楼三楼楼梯间一个老师的宿舍门外小便，我下定决心一定要查个水落石出。我从三楼该学生宿舍里调查到了三个提前起床上厕所的学生（这三个学生并非同一时间上厕所）。我首先基本排除了其中一个比较诚实的学生，然后对其中另外两名在全校较出名的调皮的学生进行了耐心细致的教育引导，可是用完“软硬兼用”的一切办法，都不见一点成效，但我不能因此放弃调查，否则不仅他们会去感更多的坏事，而且还会有跳出更多的学生干坏事。于是我冷静下来，经过一番认真思考后，决定采用逻辑思维推理调查法。我从教师厨房舀了一瓢冷水倒在一楼楼梯间的教师宿舍门外。然后，我先让我认为可能性较小的那个同学去用拖把拖尿。他一上到一楼楼梯间教师宿舍门外，正要把一滩水当做尿来拖的时候，我让他去待在办公室不许到教室来。这时，我又让待在教室的另一位我认为可能性较大的同学也去用拖把拖尿，经过一楼的教师宿舍的门口时，他明显地看到了那一大滩“尿”（实则是水），却不拖，而是直接跑到三楼楼梯间的教师宿舍门口去拖真实存在的尿。等他把尿拖干后，我把全班同学集中到教室，然后我把那个拖尿的同学喊上讲台，他居然还不承认错误，不过这也很正常，因为他毕竟年幼，哪里懂得老师的逻辑思维推理法。于是，我把我的逻辑思维推理过程向全班同学做了详细地分析讲解，然后在黑板上写到：“甲同学把一楼老师宿舍门口的水当尿拖，乙同学经过一楼时明显看到一大滩“尿”却不拖，而是直接跑到三楼拖尿，请同学们裁决：谁是违纪者？”全班同学声音洪亮、异口同声：“是乙……”。教室里一下子热闹起来了，同学们被老师处理问题的灵活独特的方法、敏捷严密的逻辑思维推理所折服、陶醉，掌声不断，赞不绝口。一双双被折服的眼神炯炯有神地看着我，其中有一个活泼大胆的叫邹兰的学生突然从座位上站起来问道：“老师，你到底是人还是神啊！”这时，学生乙早已红着脸低下了头，最后，学生乙主动向全班同学诚恳地认了错，并发自肺腑地承诺今后一定会改过自新、重新做人。这时，我感到我似乎就是世界上最幸福的人。
　　面对德困生、学困生，我们要动很多脑筋，想很多办法，要付出很多心血，但当我们走进他们一个个被转化的美好心灵、看到他们一个个被转化的绚丽轨迹的时候，我们怎能不幸福满满呢？
　　四、只要我们乐做一个终身学习型的教师，我们就会幸福
　　信息化、数字化时代的到来，对教师提出了更高的要求和挑战，我们只有坚持终身学习，不断更新理念，不断充实提高自己，才能收获更多的精神财富，才能用更高尚的人格魅力和更深厚的内涵去教育、影响学生，才能把更宝贵的知识轻松而快乐地传授给学生，才能永葆教育的热情，成为一个有思想、有生命力的教师，从而成为一个幸福的教。
　　总之，只要我们有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信，有“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心，有“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的心境，有“千里之行，始于足下”的行动，我们就有了“做一名幸福的教师”的源头活水了。