【正文】  我曾经向一位德高望重的特级教师问道：“在教学这个岗位上许多人都平平凡凡地度过了一生，而你却成绩卓著，您有什么秘诀吗？”老师回答道:“我没有什么秘诀，只不过每节课后我都会对这堂课运一下神”。我想这种“运神”应该就是通常所讲的反思了，正是因为他坚持反思，每天都有收获，日积月累，引起质变，从而成长为人人仰慕的特级教师了。这个事例较好地诠释了一个公式：成长=经验+反思。教学是一门艺术，艺术意味着创新，要创新就要求我们在不断地反思中另辟蹊径，从而走进柳暗花明的境界。古希腊奥林匹斯的特尔斐神殿石碑上有句忠告：“人，认识你自己”。这使我深感到反思之重要。坚持不懈地进行教学反思，作为一个上讲台刚满四年的我来说，很想谈谈我对教学反思几点浅见，以供同行斧正。
　　方法一：巧妙运用皮克马利翁效应，在反思中培养自信。
　　皮克马利翁在象牙上雕刻美女，日复一日，年复一年，象牙美女变成了真人，嫁给了皮克马利翁。这个故事启发我，不断地收集自己的教学闪光点，在自我鼓励和自我表扬中获得教学研究的信心。我常把课堂中一个巧妙的设问、一次精彩的引导，乃至整个教学中成功的感悟记录下来，我把这称为“一天一个亮点”，不断地肯定自己好的做法，在反思中，我要求自己，每节课都上成优质课，每节课都有新的亮点，尽量做到一课有一得，得得都相连。同时，对学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。 
　　方法二：合理运用小狗也要大声叫效应，在反思中打造风格。
　　契诃夫有句名言：“小狗不应该因为有大狗的存在而慌乱不安，所有的狗都应该大声叫——就按上帝给的嗓门大声叫好了！”四年的教学工作，我开始对自己是否有教学风格进行反思，经过反思，我发现，学生和我的关系很好，课堂能调动学生的积极性，但教学上还没有自己的独特的风格，我认为应该像蜜蜂酿蜜，采百花酿自己的蜜。一是在诵读教学上把读的优先权还给学生；作文教学要走写真的路子；十个一活动要做实做强。在教学中我反思发现要张扬学生的个性，如大家读了课外文章《鸟儿的侦察报告》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 
　　方法三：运用“树根效应”，在反思中广种博收。 
　　像树根从地下吸收营养和水分一样从广泛的教学领域吸取经验和教训。我主动地去听各种类型的公开课、优质课，通过比较，找出自己在理论、方法、手段上的差异，从而提升自己、促进发展。在教学中，我与同事、家长、学校交流、沟通，在交流、沟通中总结经验，反思自己的不足，以促进步。我经常参与教师行动网、丹江口市教研网，教师QQ群等去交流自己的思想、作法、困惑，取人之长，补己之短，共同进步。
　　方法四：受“齿轮效应”的启示，从主问题反思到次问题。
　　环环相扣地反思教学，能起的妙不可言的效果。如在实施生本教育理念时，我重点抓住了15+30时间模式这个主要齿轮，反思自己在课堂教学中是否做到教授的时间不超过15分钟，学生读思问议练的时间不少于30分钟，然后围绕这个主要齿轮，反思教授的时候是否做到了三讲三不讲；是否把读的优先权还给了学生；反思课堂上小组合作学习的作用是否得到了发挥，学生的参与率是否达到90%以上。我感觉上《火烧云》一课，我尝试设计主问题，发现学生确实得到了充分的展示，学生的思考，参与，探究得到了张扬。整节课很流畅，很有成就感。
　　整节课我就设计了两个问题：
　　1.根据你的理解，请你给课文换一个题目。
　　2.你认为哪个题目最好？为什么？
　　一节课下来，课堂的反映效果令人兴奋不已。学生参与、讨论、思考的的量大得惊人。课堂密度也提高了许多，彻底消除了肢体课文这一弊端，这就是以“主问题”来带动整篇课文阅读教学，牵动学生的思考，整堂课由几个“板块”构成，学生有篇的概念，正如余映潮所言：“主问题”最大的教改意义就是能用精、少、实、活的提问激活课堂、创新教学，真正让学生成为课堂有序学习活动的主体。 
　　方法五：受“木桶定理”启发，找准自己的短板。
　　根据“木桶定理”，构成教学素养的各个部分往往是优劣不齐的，不足部分往往决定了个人整体教学水平。我开始学会反思自己的软肋，看教学观念是否符合新课程标准的要求，看教学方法是否多样有效，看教学手段是否做到及先进又实用。个人主要教学上的问题出在哪，找准问题，对症下药。
　　通过反思，我找到了家长学生“短木板”的四种方法。其一：引入一股源头活水。特级教师魏书生十分讲求教学民主，学生有一个选择教学内容的权利，学生学自己喜欢的东西，学得更有劲。我们的小学语文课每周或几周也可以抽出那么一节，来组织读书会、朗诵比赛等多种形式的语文活动课程，让学生主动参与学习，给每一个学生自由发挥才智的门户，何乐而不为。其二：推荐一批课外读物。教师的任务就是不断向学生推荐精彩的课外书籍，并充分利用学校图书馆资源。“书非借不能读也”，一本好书，往往一下子风靡整个班级，此时，教师的任务便是进行引导、启发思考、开展读书辩论会、交流读书心得，因为谈的是学生喜欢的人和事，效果出奇的好。其三：上好读物推荐课，读书方法指导课，学生良好的读书习惯培养课，读书心得交流会。其四：写读书笔记。可以是精彩词句、段落的摘抄，可以是读书心得，可以是读后感。