【正文】  当前，课堂教学仍然是教学的主要形式，这就客观地决定了学生思维能力的发展与提高关键取决于课堂教学。小学生爱动脑筋，只要我们善于点燃学生的心灵中思维的火花，就能够激发起他们探求知识的欲望，而传统的教学方法压抑了学生求知的欲望，而且对学生思维能力发展也是不利的。因此作为教师在教学过程中要合理应用教学方法，去引导学生去探索知识，培养学生的思维能力，是提高课堂教学质量的关键，下面我试探索在小学高年教学中如何培养学生的阅读能力。
　　一、培养学生的阅读能力，是提高数学素质的有效途径
　　在数学教学中培养学生的阅读能力，能充分调动每一个学生学习的积极性，使其依照自己的思维方式去重新创造有关数学知识。使传统的师生单向反馈结构的课堂教学模式，单纯追求学生记忆、简单模仿记忆的水平教学变为师生的双向（多向）反馈结构教学模式，形成学生主动学习，教师根据需要点拨，启发学生领会理解的水平教学。使学生真正做学习的主人，使学生的数学思维方法，逐步得到培养、丰富和充实。体现其一：学生对小学课本中阅读教材的自学扩大了学生知识面，激发了学生的阅读兴趣，进一步提高学生的阅读功能，使学生打开智慧大门，学会思维，培养了学生坚韧不拨的探索精神。其二：数学阅读能力的培养，使每个学生认识到“读书百遍，其义自见”，学生不但轻松的学会知识，而且逐步达到会学知识，提高了学生综合分析、应用知识的能力，大面积提高教学质量，成绩显著。在我担任的数学课，从每次测验平均分、及格率、优秀率都分别比本校同年级其它班高。
　　二、指导学生掌握正确的阅读方法
　　1．首先让学生学会读书
　　为实现读——读会——会读的质的飞跃，常采用细读、研读、扩读三种方法。       
　　细读：认真细致地钻研教材，逐词、逐句、逐段的弄懂教材内容，分析教材的关键，细细咀嚼，反复回味，对教材的认识由感性上升到理性，培养学生的理解能力。
　　研读：全面理解阅读内容，概括整理学习过程，并能重新组合，掌握所学知识达到能直接运用，培养学生的应用能力。
　　扩读：扩展教材，即有选择、有目的、有计划地阅读与教材内容有关读物，触类旁通，能够灵活运用，培养学生的扩展能力。
　　2．对阅读内容明确要求。
　　阅读概念与性质：要求会叙述、会判断、会运用、会举例。
　　阅读公式：弄清公式适用范围，掌握公式特征和证明方法。
　　阅读例题：先审题，注意问题的条件，审清题后，学习好的学生自己作答，再与课本比较，完善过程，若作题方法与课本不同，客观比较后，确定对错。中下层学生阅读书中解题步骤，力求知其所以然，不懂之处，多思多问，尽量独立完成例题。
　　阅读作业与练习：首先要认真仔细阅读题目，弄清楚哪些是已知的，哪些是未知的，从阅读中找出两者数量关系，经过再三筛选，选择突破口，找出解题思路，揭示问题本质，破获隐含条件，确定解题方法。
　　三、数学阅读法教学模式的程序
　　1．教师首先把己经设计好的教学目标，尽可能地向学生展示，让学生预先了解本课的宗旨和方向，教师再把在备课时精心设计的问题给出，让学生带着问题阅读课本，使学生了解所学内容中的定义、法则、公式、重点、难点和例题的解法。
　　2．在阅读时，允许学生讨论，允许学生向老师提出新问题，提出与例题不同的解法，尽可能展现知识的发展过程。暴露知识的背景，让学生在学习中得到发展和创造。例如在教学“三角形面积计算公式”时，我放手让学生阅读课本，这样学生不仅掌握了书上的推导方法，还想了以下两种方法：一种是沿三角形的中线割补，推出：三角形的面积=底×（高÷2）；另一种方法是，过底边的中点，做另一条边的平行线，沿这条平行线进行割补，推出三角形面积=底÷2×高。这样不仅提高了学生的推理能力，而且还补充了教材的内容，使学生心理充满了无比的自豪感。
　　3．学生在阅读中发现疑点，老师除了及时解答外，还要把学生带有共性的问题集中起来，根据学生需要进行点拨、诱导，所讲内容要具有十分强的针对性，尽可能在最短时间内达到释疑。
　　4．为了提高学生的运用能力，布置适当课堂练习和作业，通过学生自测练习，提高学生的迁移能力，对学生在练习时暴露出的问题，老师要注意收集。
　　5．反馈矫正，纠正学生在学习时暴露出的错误和不完善之处，使课内问题及时得到解决。
　　6．教师引导学生自己总结全节重点、难点、解题方法和解题技巧，找出哪些地方容易出现错误，哪些地方值得引起注意，通过总结，理清概念，纳入知识系统。例如在教学“圆柱的认识”时，我让学生在阅读理解的基础上，进行如下操作：（1）让学生准备一个圆柱体，用手摸一摸圆柱上、下面是平还是曲，再用两张纸将圆柱的上下两底印上，用剪刀剪下，并比较两个圆的大小，从而得出同一个圆柱的上、下底面是个完全相同的两个圆。（2）用手摸一摸圆柱周围的面，得出“这个曲面就叫圆柱的侧面。”（3）让学生用直尺测量圆柱的两个底面之间的距离，得出“圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的高（有无数条，并且每条高的长度都相等）（4）让学生用剪刀把圆柱的侧面沿着它的一条高剪开，让学生展开观察，得出”展开后是一个长方形，长方形的长等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高。“这样，让学生在阅读理解的基础上，让学生动手亲自摸一摸、剪一剪、量一量，在实践中感知圆柱的基本特征，使学生从具体到抽象逐渐理解了圆柱的上、下底、高和侧面的概念，实现了认识的飞跃，有效地发展了学生的空间观念。
　　四、让学生养成良好的阅读习惯
　　张志公先生说过：“教师的任务并不单是把自己的知识传授给学生，更重要的是带领学生自己去学，教给他们怎样学法。”在阅读法教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，改变传统的机械式地传授知识的方法，“授之以渔”，让学生掌握正确的阅读方法，“不单课堂读，课后也要读；不单在学校读，回家也要读。”因为课堂的阅读毕竟是有限的，仅靠课内阅读是不够的，。因此，只能靠课外阅读来弥补这一不足。课外阅读的天地是广阔丰富的，因此教师要发挥其导的作用帮助学生正确地选择适宜自己的阅读方法和阅读内容，从而不断拓宽学生的视野，提高学生的文化素质和思想境界。从而让学生养成良好的阅读习惯
　　总之，一名小学数学教师的任务，不单是传授知识，更重要的是指导学生去学习知识。我们应该努力转变观念，以育人为本，学生阅读能力的培养要在实践中探索，在探索中实践，让学生有个正确的阅读方法，从而提高学生的阅读能力，为发展学生的个性特长和自学兴趣创造一个良好的环境。以适应素质教育的需要，不断提高学生全面素质。