【正文】 
　　在传统的中学英语课堂教学模式中，“重应试教育，轻素质教育”、“重教师的教，轻学生的学”、“重知识传授，轻能力培养”的现象比较普遍。教师大多采用“满堂灌”、“满堂问”的教学手段，成为课堂活动的中心。学生成为被动接受灌输的“容器”，缺乏主动参与和积极创造，致使学生缺少自主学习的能力。新课程改革提出了转变学生学习方式的任务，确立了新的学习方式——自主学习、探究学习和合作学习等，以促进学生和谐、均衡个性化地发展。如何在教学中培养学生自主学习的习惯和能力，结合自己的教学实践和思考，总结如下。
　　一、赏识学生，使学生充满自信，为自主学习提供保障
　　对于中学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。学生一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除学生生理、心理障碍。
　　二、培养习惯，促进自主学习能力
　　(1)培养学生课前自主预习的习惯。
　　课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，解决问题，也使课堂上有更多时间进行各种练习活动。在上课前二、三分钟，我在班内巡视一圈，检查预习情况，表扬预习好的同学，督促不按要求做的同学，坚持下去，同学们就会形成习惯。如在介绍中国的风土人情时，要求学生预先上网查找欧美一些国家的风土人情，上课时学生们畅所欲言，整节课信息量大，学生们受益非浅。
　　(2)培养学生坚持听、读习惯
　　英语要坚持每天听、朗读，坚持不断，才能提高听力、口语水平。同时充分利用现有的语音材料，如每单元的听力录音稿，在课堂上完成后我总是要求学生作为Dictation材料回家听写。我也常在班内举行一些英语朗读比赛，小品表演等，使同学们有展示自我的成就感，增强他们坚持下去的信心。学生自己录口语磁带，每半个月录一次，让学生们互相打分，表扬那些口语有进步的学生，极大地调动了学生练口语的兴趣。
　　(3)培养学生自觉扩大英语阅读范围的习惯
　　要提高英语水平，在学好课本知识基础上，还必须加大阅读量。目前的英语课本课文大部分较短，加上与之配套的练习册中的习题，阅读量还是远远不够的，因此只有培养学生自主阅读习惯，大量地阅读课外材料，大量地输入，通过自主阅读，广泛涉猎社会政治、自然科技、史地文学、文艺宗教等小读物，大大收集信息，开阔思路。
　　(4)培养学生自觉练笔的习惯。
　　如果学生自觉练笔，并主动让老师修改，坚持下去，就会由无从下笔，到有话可写，由怕写到愿写。为鼓励课下坚持练笔的同学，我在教室内设置一个英语作文小展栏，给他们一个施展才华的场所。学生们自己选择话题，任意发挥，写出的作文生动有趣。
　　(5)培养学生使用工具书排疑解难的能力。
　　学生自主学习，工具书是必不可少的。在学生进入中学后，我开始培养学生查阅词典的能力和使用电子词典的能力，帮助他们扫除自主学习的障碍。
　　三、鼓励学生互相帮助、共同进取
　　凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力达到的，教师就积极鼓励其独自完成。教师除适当给予指导外，尽可能让同学相互合作，互教互学。这既能增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂单位时间的利用率和有效率。
　　四、改革课堂教学模式，营造自主发展的课堂氛围
　　在自主性的英语课堂中，教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料，给学生以明确的学习任务，并以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时，教师在备课时，要充分预测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
　　五、加强策略辅导，提高自主学习能力
　　根据中学生的特点，教师可以从以下几个方面对学生的自学策略进行辅导：
　　(1)如何制定学习计划。根据教学进度，组织学生制定切实可行的学习计划。并且要坚持到底，认真完成。不能纸上谈兵。
　　(2)如何主动做好预、复习工作。
　　(3)如何根据目标、任务，进行自主学习活动。
　　（4)如何质疑教师的教学、教材的说明、答案的参考等。
　　(5)如何提高听课效率，切实完成学习任务。
　　教师要在教学中有意识地加强学生自学策略的辅导，有效地促进学生形成自学方法，提高学生自学能力，从而更好地学好英语。教师自己的素质也要不断提高，努力完善自己，适应新课程，融入新课改。
　　培养和发展学生自主学习能力的核心就是把学生作为教学活动的主体，强调学生学习的主动性，同时加强教师的指导作用。在实施英语新课程的过程中，教师应树立符合素质教育精神的教育观，善于启发引导学生积极参与、自主活动，渗透“以人为本”的人本主义教育理念。教师要根据教材和学生的生活实际，尽可能地为学生创造主动学习、主动探究的机会和条件，彻底放手让学生去动脑思考，动手实践。只有这样，学生的主体性才能得到真正发展，素质教育的理想和价值才能得以现实。