【正文】  化学是一门以观察、实验为基础的自然科学，化学知识都是在观察和实验的基础上，经过认真总结和思考得来的。作为一名教师在传授学生化学知识的过程中，不仅要正确规范地操作演示实验、指导学生实验，培养学生严谨求实的科学态度、良好的品质，还要养成良好的教学习惯。良好的教学习惯为提高化学实验教学做好了充分的准备。根据初中生刚接触化学，学生实验做得较少，实验素养低的特点，应该从以下几点做，养成良好的实验教学习惯。
　　一、课前要养成做好充分准备的习惯
　　对教师来说，首先，要让学生明确实验目的、实验原理、实验步骤、实验注意事项，在实验教学中要写出实验教案，将学生在实验过程中容易出现的问题备写出来，要设计好实验教学过程，还要备写出实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（包括实验仪器、实验原理、实验原理图、实验步骤、注意事项等）、实验报告设计（包括实验探究数据设计、实验现象、结论与解释等）；其次，教师要亲自预做实验，做到心中有数，实现探究，而不至于一旦出现实验偏差、事故时，教师本身就手忙脚乱，惊慌失措，从而给学生在心理上留下了阴影、恐惧，不敢去做实验。因此，教师课前充分的准备好实验器材，不能一会少这种仪器一会少那种仪器，否则会让学生在等待中失去化学兴趣。
　　对学生来说，首先，要养成良好的预习好实验的习惯，知道实验探究的目的、要求、原理、步骤、注意事项，甚至进行一定的猜想，教师可根据学生自己的猜想选择实验仪器、设计实验步骤、实验表格。猜测在实验中可能出现的问题，分析产生的原因，设计好解决问题的方案，这样学生对实验就不觉得陌生，就可避免在实验课上占用一些时间去做准备的弊端，从而赢得较为充分的动手操作时间。其次，要做好实验心理准备，现在的学生多数为独生子女，在家中是衣来伸手，饭来张口，家长们为了孩子能全身心的学习，满足他们各种欲望，却不舍得他们干一点活，使孩子们脱离了生活实际，成为“纯书子型”，这样在实验中大部分学生就显得各种感官不协调，不能积极参与实验中，使他们不能充分发挥自己，因此实验前做好实验心理准备工作很重要。再次，学生要熟练掌握各种仪器的正确规范操作，严格按照操作规程进行。平时积极收集一些废品，课前可引导学生自带一些废品来代替实验室中的玻璃仪器，如塑料管代替玻璃管，注射器代替量筒、胶头滴管、漏斗，塑料瓶可制成烧杯、漏斗、漏斗架，青霉素瓶代替试管等，这样可以培养学生节约环保意识。在实验前不仅要让学生知道各种仪器的使用规则，更重要的让学生懂得去爱惜仪器，不要有不就是损坏一支试管才几个钱的意识，而让他们知道在实验中要学会爱护仪器，并且学会去修复、维修仪器，这样才能保证化学实验的顺利进行。
　　因此，通过更好的实验前的准备，才能更好的进行实验。
　　二、实验进行中良好习惯的养成
　　对于教师来说，要规范正确地熟练掌握各种仪器的使用，严格按照操作规程进行，在实验中要从头到尾的全方位的指导学生观察、操作、记录、分析、归纳整理等，而不能撒手不管，让学生随便去做。
　　观察：包括各种感官去感知，不让学生觉得只有看才是观察。如产生大量的热要靠皮肤去感知，气味要靠嗅觉去闻等这些都是观察。在观察中，要经常注意要求仔细观察，防止走马观花。如在使用量筒量液体体积时，要看清它的量程、最小刻度值，仪器是否完好无损等，观察时要注意角度，否则会出现误差。在实验中，还要让学生知道怎样观察，观察什么。如点燃镁条的实验要观察实验前、实验中、实验后的现象。在叙述观察到的现象时要让学生养成有序地有步骤地描述现象，不能随便说，要养成条理清晰的好习惯。
　　操作：是指学生实际动手操作，每一种仪器都有它的使用规则、要求，如给烧杯加热时必须垫上石棉网，给试管加热必须用试管夹。特别是在做带有危险性的实验时，教师要应首先检查，这样才能避免一些不必要的损坏、意外的发生。如点燃氢气前一定要检验纯度，做收集气体实验时要检查装置气密性，在做铁丝燃烧实验时，集气瓶中一定要放有少量的水或细砂等。
　　记录：在实验中要引导学生正确地读取数据、记录数据、实验现象，包括读取姿势、方法和准确记录（数字和单位统一）。如量筒使用时，视线、刻度线、凹液面的最低处要形成一条直线使读数准确，在“测定空气中氧气含量”时，水位没有上升五分之一，也要准确记录下来，以备分析使用，这样对于培养学生实事求是的科学态度是十分重要的。
　　对于学生来说，首先在实验中要创造一个良好实验气氛，保持良好的实验秩序，以便实验能顺利进行。由于受学生知识、年龄特征的限制，个人对问题的思考往往较片面，有的实验让其独立完成是很难的。因此在实验中不能忽视学生的合作，应让他们在合作中踊跃地提出自己的实验设计，然后采纳不同意见，反复实验，这样不仅能保证实验的顺利完成，又能激发学生对实验的兴趣，同时也培养学生团结协作的精神。其次要消除学生的胆小、恐惧的心理，使他们积极参与到实验中，使他们知道失败乃是成功之母。 
　　三、实验后良好习惯的养成
　　首先，教师要清点仪器，各组组长要细心检查，认真清洗、整理仪器、登记各组仪器的完好情况、仪器的归类等也是培养学生爱护仪器善始善终的科学态度。在实验中，由于操作者不同，仪器不同，操作方法不同，设计方案不同等因素的影响，对于实验记录，可能导致同一实验结果不同，应引导学生及时总结和分析，帮助学生分析哪些是错误导致结果，哪些是误差造成的结果，然后与学生共同探究对实验仪器、方法的改进，进一步激发学生的学习兴趣拓宽他们的思维。如“测定空气中氧气含量”时，水位没有上升五分之一的原因是什么？可以和学生共同探讨得出结论：可能是红磷不足、装置漏气、未等冷却就打开止水夹等；再如，做铁丝在氧气中的燃烧实验时，失败的原因是什么？教师应鼓励学生相互交流，在交流中甚至争论中自觉不自觉地作出相对正确的分析、评估。而且通过这样得出的知识会根深蒂固的在他们心目中，其效果比教师讲授要好得多。其次，实验后要求学生分组讨论、归纳总结整理出实验报告，培养学生归纳总结的能力。要注意实验教学的持续性，在完成教材任务的基础上，开展第二课堂、家庭小实验，争取人人动手，多次操作，以期望知识转化为技能，这是知识升华，提高兴趣培养技能的方法。如自制净水器，灭火器等使教学得到持续发展。再次，利用多媒体反复观看一些不规范的操作所导致的后果，如浓硫酸的稀释时若把水倒在浓硫酸里会使水沸腾喷溅伤人，在制取氧气实验结束时先熄灭酒精灯后撤导管会使水倒流使试管炸裂等，使学生记牢实验中要严格按照规定的程序去进行。
　　总而言之，通过以上教学，师生都养成了良好的实验习惯，为顺利完成实验教学奠定基础。