【正文】 

　　苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“高效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的高效性展开了思索。如何提高课堂教学的有效性呢？通过玉林市福绵区新课改理论指导下的教学实践与反思，笔者从以下几个方面作了尝试。
　　一、建立平等、和谐的师生关系
　　一个班级的学生能否愿意学数学，很大原因取决于师生关系是否和谐，因此，建立平等和谐的师生关系对构建快乐的数学课堂尤为重要。首先，教师要有正确的定位。新课程标准指出：教师的社会表现角色指的是学生学习的促使者、学生发展的引导者、教学的组织者、学生成长的合作者。学生对数学课的热情程度取决了教师是否尊重学生的人格。所以，在课堂上尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励。教师还应善于发现学生的学习个性，加以引导和发展，避免学习过程公式化。此外，将数学知识溶入生活情境并儿童化，避免单调枯燥。其次，教师要优化教学语言。教师课堂语言应多些“请”，多些“可以吗”，多些“婉转”。我曾与我们同事的一些交流中了解到：一、二年级积极举手回答问题的学生有95%，三、四年级还有60%，到了五、六年级就只剩下20%的孩子积极举手回答问题。是他们不会吗？不是。大多数情况是害怕，害怕什么？我们的学生不是没有敢于发表自己见解的能力，不是没有个人看法，更不是没有标新立异的思想，而是害怕答不对，担心在班级丢脸，害怕老师会说“：不对，坐下。”第三，在感情上，我们的老师要和孩子们成为朋友，和他们一起玩、一起乐。在我的教学生涯中，我深深的体会到这点。刚刚出来当老师的时候，只知道用压、罚来对待学生。可是现在的我就不同，我喜欢他们，和他们交朋友，对不做作业的孩子我会通过谈心、鼓励的方式让孩子愿意完成作业。有了良好的师生关系，就能有效地营造出平等、和谐的课堂气氛，孩子的学习就乐在其中。
　　二、培养学习兴趣是高效课堂的前提
　　兴趣是求知的内在动力，因此，只要激发起学习兴趣，学生就会积极主动，学得轻松而有成效，它是增效的前提。
　　1、巧妙导入新课，激发学习兴趣。
　　利用巧妙的方法导入新课，是学生对学习的内容产生兴趣的诱饵，它像一块磁石牢牢吸引着学生的注意力和思考问题的专注性，它会使教学取得事半功倍的效果。我们每上一节课都应竭尽全力精心设计新课的导入，巧妙的导入是上好一堂课的良好开端。它能唤起学生追求现实学习目标的欲望，把学生引入“愉悦”、“乐学”的心理环境中。例如在教学六年级12册的《圆锥的认识》时，我为了让学生彻底弄清圆锥形物体的特点，通过情景再现即课件演示系列图片的方式，充分调动了学生的兴趣，及时打开了学生的形象思维，再通过学生看一看想一想很快就点出了圆锥的特点。这样利用教具的导入有效地激发学生的学习兴趣，让学生有一种愉悦感。又如在教学六年级11册《用百分数解决问题》时，我先让学生复习分数中有关这类题目，学生当然就很快解答出来，然后教师指出百分数题目与分数题目计算的结果不同的一点是把上题结果化成小数后再乘以百分之百就行了，学生自然而然登上了新知识的台阶，既无枯燥无味之感，又有水到渠成、顺理成章之功效，还使学生对后面的百分数题目也发生了兴趣，急于想学，增强了学生的求知欲。这种利用迁移手段导入新课也同样激发了学生的学习动机，所以我们要根据教学内容特点，适当地选择好导入新课的方法，就能激发出学生学习的兴趣，从而为以后的课堂教学打下坚实的基础。
　　2、灵活多变的教学方法讲授新课，激发学习动机。
　　如何在新授课中持续学生的学习兴趣，最大限度地调动学生积极性，充分体现学生积极思考问题，探求知识的主体作用。我们只有运用灵活多样的教学方法让学生多动手、多动脑、多动口，充分调动学生的多种器官，参与教学活动，培养学生勇于实践、敢于探索的精神以及良好的个性，把学生被动听变为主动的学。例如在教学《锥的体积》时，为了让学生彻底弄清圆柱与圆锥在体积、底面积与高之间的关系，我通过小组合作，用等底等高的圆柱和圆锥容器相互倒水或沙的实验过程，让学生自己动手，合作探究，既活跃了课堂，又激发了学生的学习动机，还培养了学生的能力，这种一改老师讲学生记的灌输方法，大大提高了课堂的教学效果。其实我们做教师的就是要利用灵活多样的方法来激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感，这样学生就能保持足够的探究热情，产生强大的内部动力争取新的更大的成功。
　　三、创设快乐的数学教学模式，探求教学新方法
　　1.故事问题引入法
　　创设一个富有童趣的故事，或设置一个带有悬念的问题，调动学生的情感，激发学生的好奇，然后带领学生引入新知学习。例如，一年级新教材中的“统计”，我创设了一个“大象爷爷过生日”的故事情境，要求学生为大象爷爷统计生日晚会上的礼物、鲜花。学生兴趣很浓，主动参与，感受到了探究的乐趣，体验到了快乐的学习。
　　2.实验探究法
　　通过利用一定的学具、材料，进行一番实验探究，寻找、发现结论或验证结论。例如教学三角形的内角和等于180度时，我可以设置疑问：“难道三角形的三个内角和一定等于180度吗？谁能通过你的实验来证明给我看？”于是，学生信心十足地通过减拼、测量等方法来验证三角形的内角和。这样的学习完全是学生积极参与、主动获得，并让学生体验了习得本领后的喜悦。
　　3.游戏竞赛法
　　根据教学需要适时引入一些游戏活动，开展竞赛，激发学生的学习乐趣，使课堂生动活泼。如计算中引入“夺红旗”“攀登高峰”等比赛；概念判断中设置“名医会诊”“我做小老师”等活动；应用题分析中开展争当“我是数学小博士”等活动，在这些游戏竞赛活动中，唤起学生的求知欲望，挖掘他们的各种潜能。
　　4.生活场景模拟教学法
　　教学中模拟生活场景，创设生活问题，让学生实际操作，解决新知的教学法。例如，教学“元、角、分的认识”时，创设一个小小便利店的场景，模拟买卖商品，使学生在乐趣中学习，并加深对人民币元、角、分之间的进一步认识。学后，再让他们和爸爸、妈妈一起去购物，帮爸爸、妈妈付钱。利用具体的生活场景，联系实际，进行实践，使学习成为一个主动的探索过程，真正让学生乐学、爱学。
　　四、注重课后反思是提高教学质量的重要途径
　　《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”，因此任何一个教师和学生不论其能力起点如何，都有必要通过多种途径对自己的学习和工作进行反思，从而提高自己的能力。
　　1.教师课后反思。
　　一节课下来，静心沉思，抽些时间回顾所学的内容，摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，为下一节课的有效教学做好铺垫。而在作业中也要认真反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新，这样更能提高我们教师的教学能力。
　　2.指导学生掌握反思的方法。
　　课堂教学是开展反思性学习的主渠道。我在课堂教学中经常有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。如对日常生活中的事物及课堂中的内容，引导学生多问一些为什么？想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？同时要求学生掌握好五种反思方法，即①在解决问题中反思，掌握方法；②在集体讨论中反思，形成概念；③在回顾知识获取时反思，提炼思想；在分析解题方法中反思，体验优势；⑤在寻找错误成因中反思，享受成功。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地成功，能够经常地、认真地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维能力，培养创新意识，从而进一步提高学生的学习能力。
　　总之，构建高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，数学课堂教学的高效化的花朵会盛开。
　　参考文献：
　　[1]苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》
　　[2]刘萍. 小提问创造大智慧[J]. 小学教学研究(理论版).2013(5)
　　[3]王建.小学数学课堂提问有效性的研究[D].天津.天津师范大学,2012.
　　[4]余文森，刘冬岩.有效教学的基本策略[M],福建教育出版社.2013
　　[5]李瑾瑜等编，《课程改革与教师角色转换》，中国人事出版社， 2002年
　　[6]沃建忠著，《小学数学教学心理学》，北京教育出版社，2001年。