【正文】  中国是一个历史悠久的文明古国，素以“礼仪之邦”闻名于世。我国劳动人民历来重视道德修养和文明礼貌，具有悠久的传统美德。所以，小学思品课要学会摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。情感的培养对于一个人的思想品德的形成起着重要作用。所以，如何陶冶学生高尚的道德情操，造就一大批德、智、体、音、美、劳全面发展的一代新人，乃是思品课教学的中心任务。如何保证思品教学效果，真正使学生获得政治上的责任感、集体的荣誉感、民族的自豪感、无私的正义感、追求真理的理智感和圣洁的美感，这就需要教育者灵活运用各类教学方法和手段，以达到好的教学效果。我认为，情感教育是提高思品教育效果的有效途径，我们可以通过以下几种方法：
　　一、创设以故事触情
　　思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。如学《惜时如金》一文，使学生明白老一辈无产阶级革命家李大钊自小学习好的主要原因，乃是他爱惜时间、刻苦学习，从而激发起他们从小要惜时如金，发奋学习的思想感情。
　　二、知中生情学文明理
　　所谓明理，就是明白道理。即教师通过富有感情色彩的语调讲述、阐述课文故事中所蕴含的道理。明理包括两个阶段：一是直接明理阶段，即通过对课文的学习，理解课文中的某人或某事体现的道理；二是深化明理阶段，即直接明理的升华，也就是在理解课文故事中的某人或某事体现的道理的基础上，更透彻、更广义地理解课文故事中所蕴含的更深刻的道理。苏霍姆林斯基说：“要知道，道德准则，只有当它们被学生自己去追求和亲身体验过的时候，只有当它们变成为学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生精神财富。”行为实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动力。学生只有经过具体实践，才能把道德认识转化为个人的道德需要。教师可多开展丰富多采的集体活动，使学生在活动中互相感染，形成情感的共鸣；加强日常行为习惯的训练，使其道德情感得到逐渐培养。
　　明理是思想品德课的一个重要教学环节。小学思想品德教材中出现的道德观点和道德概念大多浅显易懂，但如果教师只是机械地传授，粗疏地讲解，是难以达到“明理”的目的。“明理”不是指简单的知晓，而是要使学生真正透彻地领悟，因此，教师在帮助学生明确道德要求，提高道德认识的过程中，必须指导他们的道德行为，使学生明确具体的行为要求，在现实生活中，知道怎样按道德规范去行动，并养成良好的行为习惯。这个阶段主要通过学习课文而形成的，因而教师要因势利导地激发学生的道德情感，力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感。如教《焦裕禄一心为人民》一课时，录制电影《焦裕禄》万民泣送书记的场面，再配上断断续续的画外音：“请求组织上把我运回兰考，把我埋在沙丘上，我活着不能治好沙丘，死了也要看你们把沙丘治好。”这些都深深打动学生的心弦。一个清廉爱民，无私奉献的光辉形象牢牢扎根在学生心坎上，激发起学生的敬仰学习之情。
　　三、做人的道理
　　培养学生学会做人，要根据学生已掌握的知识水平和认识能力，在教学过程中，应因势利导地激发学生学习兴趣，调动思维的积极性和主动性，才能提高和巩固道德认识。首先着重于对学生的道德情感的培养，《小学德育纲要》指出“着重培养学生的道德情感。”因为这是做人道理认识的催化剂，是从知到行的桥梁，促使学生将做人道理转化做人准则的信条，进而转化为正确的道德行为，在此，在教学中应该选择行为有效的育情方法，以“情”为线索，讲究“育”的策略，采取以理育情、以境诱情、以比促情、以情引情等多种方法，借助心理换位，设身处地，移情想象等体验方式，达到强化感情之目的。其次着力于做人行为的指导，是学生懂得应当做什么，不应当做什么，明白怎样做才能做得更好，为此，在教学时，要一环扣一环，先激发行为动机，便其乐于去做，然后提出行为要求，使其知道做什么，接着指导行为方式，使其知道怎样去做，再则提供行为范例，使其学着去做，养成良好的道德习惯。
　　四、努力引导树立正确的人生观、价值观
　　思想品德课往往是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。教师在授课的过程中，首先，要灌输给学生从小树立明确的人生奋斗目标。只有确立了人生奋斗目标和努力方向，才会前进的动力，为了心中崇高的理想而努力奋斗。其次，要培养正确的人生态度。教师要教育学生从小树立好正确的人生观和价值观，对自己的学习、将来有追求的目标、明确自己前进的方向。我们在进行的精神文明建设中，是以“继承发扬优良传统而又充分体现时代精神、立足本国而又面向世界的精神文明建设”。我们应当坚持马克思主义的立尝观点和方法，采取具体的科学的分析态度，挖掘我国传统道德中的积极因素，弘扬民族传统美德，为建设社会主义新道德服务，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下良好的基础。众所周知，小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素。教师要努力地引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、及持之以恒地对学生道德情感进行定向培养。此外，教师还要热情鼓励、积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标。