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　　科学源于生活，生活蕴涵科学。在小学科学教学中应该充分体现这一原则，让学生从生活中学习科学，在实践中探究科学，将学习的科学知识运用到生活实践，这也是科学教学的一个重要目标。在此，我就自己在教学生活化实践中的一些故事和感悟与大家分享。
　　一、创设生活化情境，激发探究兴趣
　　科学课教学应是一种开放性的教学活动，科学教育应该与生活结合，使科学教育生活化，对学生进行生活中的科学教育。同时，科学教学也应以学生的自主探究为中心。教师围绕学生的生活实际，创设生活化的情境，激发学生的学习兴趣，再利用教材资源，善于从学生生活中发现并生成新的教学资源，让学生感受到在自己的生活中充满着各种各样的科学，让这些生活中的科学来唤醒学生的好学之心，促进科学素养的养成。
　　二、努力创设生活化的教学情境
　　科学教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，科学教师可以通过创设生活情景，通过学生已有生活经验和知识背景激发学习思维，使课堂情境趋于生活化。如在《溶解》一课教学中，老师创设这样的情境“同学们，现在老师口很渴，想泡一杯蜜水来解解渴。你们能用什么样的方法使教师快一点喝到蜜水解渴啊？”泡蜜水对学生来说是生活中再熟悉不过了的事情了，一听到能够为老师献计献策学生就更加来积极了，学生马上能联系自己的生活实际，给教师献上了计策来：“杯子中倒入蜜水通过不停的摇晃。”“用筷子不停的搅拌能够使蜜快一点溶解在水里。”“用热水来泡溶解起来也很快的。”“把蜜放进水里，然后再用两个杯子倒来倒去。”……从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中,学生因为有了前面生活化情境的引导，他们都感到科学并不是那么深不可测而是和他们的生活息息相关的是一门非常的亲近的学科，对本学科的学习也就非常的感兴趣了。
　　三、在教学中使用生活化的探究材料
　　学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，这是实现儿童科学探究过程的必要条件。小学科学课的探究材料包括可供观察、探究的所有信息材料和实物材料。如课本、图册、课外读物、媒体信息、儿童生活中的所见所闻和熟悉的物品、周围的环境、实验仪器、电教媒体材料等等。提供学生科学的实验仪器有的时候也是非常有必要的，但是实验室的仪器容易使学生一定的陌生感，同时也不利于学生课后继续进行科学探究。
　　在教学中，教师尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生生活中的牛奶盒、可乐瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教师们进行科学探究实验的好材料。比如教学《声音的产生》的时候，用专门的实验器材——音叉，而是提供给学生生活中一些材料，比如学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来。又如，在教学“热胀冷缩”实验的时候，教师提供给学生的实验材料是盐水瓶和学生喝牛奶用的透明塑料管，而不是实验室的烧瓶和玻璃管，实验的效果同样很理想。教学中如果一味使用专门的实验器材会制约了学生课外的科学探究活动。提供学生随处可见的生活化的实验材料，有兴趣的学生就可以利用课余时间作进一步的科学探究了。
　　四、课后延伸生活化探究活动  
　　课堂教学是学生探究科学真理的主要途径，但不是唯一的途径，学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔的天地。课堂以外的家庭、社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合，让学生获得最大程度的满足与发展。
　　在学生学习了三年级上册《我们周围的材料》这一单元之后，了解了一些关于材料的回收利用的知识，并做了一些循环利用的实验，如《我们来造一张纸》。通过这样的体验与学习，学生对于资源的循环利用的重要作用有了一定程度的认识，他们开始关注生活中的资源循环利用情况。因此，他们才在生活的校园小环境中发现了问题，并通过科学调查、观察与思考等方式解决了问题。但是这个应用只是在班级的小团体里，让班级里产生的垃圾进行了分类，于是我希望通过表扬与鼓励，学生们能主动地将这些知识应用到更大的范围，并将这种科学地解决问题的方式发挥得更好!小学科学教育的目是让学生从生活中学习科学，再用学到的知识来解决生活中的问题，做到学用结合。在生活中，让学生充分展开想象的翅膀，发现本课学到的知识在生活中常见的实例，做到对知识的举一反三，灵活运用。这样，在解决实际问题的过程中，学生对知识的理解又上升了一个新的高度。
　　总之，在小学科学的教学中，渗透生活化的思想，有利于教学效率和教学质量的全面提升，让学生能真正掌握科学技能，发现科学的实用性并且积极运用到生活中，为自主创新奠定了基础条件。小学仍然学生是巨大潜力未被发掘的时期。教师们需要通过不断地实践改革，摸索出最佳的教学模式，培养学生的科学精神和科学素养，让学生未来的全面发展之路能走向光明。  
　　参考文献：
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　　[2]柳春梅，祁俊玲.融入生活 体验科学——谈小学科学生活化教学[J].黑龙江科技信息 
　　[3]江道告.让生活化走进小学科学教学[J].福建基础教育研究
　　[4]胡国才.小学科学课教学生活化的实践与思考[J].小学时代(教育研究)