【正文】  【摘 要】 古语有言：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。事实上一课堂，良好的开头是多么的重要！妙趣横生且具有初中数学学科特点的导入，可以激发学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，从而提高课堂教学的效率。本文设计了几种非常棒的新课导入方法，从而达到营造氛围，激发兴趣，训练技能和开启思维的目的，为一堂课的成功铺下了基石。
　　【关键词】 初中数学；课堂教学；导入方法

　　新课导入，就是教师通过各种途径引出所要讲述的课题，把学生领进新知识学习的“大门”。它是整个课堂教学中的开场白，能激发学生学习新知识的兴趣，是整个教学过程中不可缺少的重要环节。然而，在实际教学活动中，新课导入环节的设计还存在许多不足，直接影响到初中数学课堂教学质量的提高。在数学课堂教学中，如何设计新课导入，我在初中数学教学实践中进行了初步探究，谈几点个人的体会并从以下几个方面加以阐述。 
　　一、营造氛围
　　儿歌可以引起学生对童年的回忆，更有利于激发学生对学习的热情。例如，我在青年教师优质课比赛中，讲授“用字母表示数”这节内容时，考虑到借班上课，师生之间都很陌生，很有可能会出现冷场。因此，在新课导入环节，我设计了教师和学生一起唱儿歌“数青蛙”：
　　一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，一声“扑通”一声跳下水；
　　两只青蛙，两张嘴，四只眼睛，八条腿，两声“扑通”一声跳下水；
　　三只青蛙，三张嘴，六只眼睛，十二条腿，三声“扑通”一声跳下水；
　　四只青蛙，四张嘴，八只眼睛，十六条腿，四声“扑通”一声跳下水；
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　　接着提问：如果这么一直数下去，那么你一辈子都数不完，有没有一种简便的方法来表示我们所数的数呢？从而导入新课。
　　用儿歌激情法导入新课，能马上活跃课堂气氛，从而拉近了师生之间的距离，可以使学生精神饱满地投入到学习中去，让学生在愉快中学到知识，体验学习的乐趣。
　　二、激发兴趣
　　在教学中，我们都有这样的体会，课堂上提到课本外的故事时，学生对这些内容特别感兴趣，听课的积极性往往都很高。因此课堂上适当穿插与教材内容相关的故事或实例，既能活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，又能吸导学生的注意力，启迪学生的思维。例如，我在教学“有理数的乘方”这一内容时，采用了以下的故事导入：
　　古时候，某王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，并献给了国王。国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王要奖励这位大臣，大臣不好推托，就说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米，……一直放满第64格！”
　　“你真傻，就要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我就怕您的国库里没有那么多米粒！”
　　聪明的同学们，你们认为国王能满足大臣的要求吗？
　　有趣的故事能够吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的学习兴趣，为学生下一步的学习做好准备。因此我们要合理地加以利用，为我们的新课导入服务。
　　三、训练技能
　　人们认识事物，总是遵循由已知到未知，由低级向高级这一客观规律的，学生学习也是这样，是循序渐进的。因此，我们在新课导入时，可以抓住新旧知识的某些联系，在复习旧知识时引导学生进行思考，联想，分析，逐步进入新知识的学习，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。例如七年级下册一元一次不等式可以设计如下的复习铺垫导入：
　　解下列方程：
　　（1）5x=3(x-2)+2    （2）2m-3=■
　　先让学生说一说解一元一次方程的一般步骤，然后让学生按照步骤解上述两个方程，由两名学生板演，并请学生说出每一步的依据，最后提出问题：
　　如果有不等式（1）5x＞3(x-2)+2  （2）2m-3＜■又该如何解？
　　通过这样的复习导入，可以使学生进一步明确了解一元一次方程的一般步骤及依据，同时也为学生学习新知识——解一元一次不等式的一般步骤及依据做出了有效的铺垫，从而更有利于新课的教学。
　　运用复习铺垫法首先要找准新旧知识的结合点，而结合点的确定又要建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上；其次要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫，同时在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生积极思维，创造教授新知识的契机。
　　四、开启思维
　　美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题，解决问题的持续不断的活动”。因此，在新课导入时，教师要善于提出问题，设置疑问，以激发学生的思维。
　　例如七年级下册，直棱柱的表面展开图可以做如下的导入设计：





　　（1）如图，有一个由铁丝折成的立方体框，立方体的边长为2cm，在框的A处有一只蚂蚁，在B处有一粒糖，蚂蚁想吃到糖，怎样走路程最短？
　　（2）其他条件不变，把B处的糖换成C处，又该如何？
　　（3）那将立方体铁丝框改成立方体纸盒，上述两题结论又该如何？
　　直棱柱的表面展开图这一部分教学内容对于初中生来讲是比较难学习的知识，教师通过一个趣味化的问题背景，将学习内容由简单到复杂、由感性到理性地揭示出来，再按学生的认知规律有序地逐步解疑释难，然后老师便顺势导入新课。
　　运用提问质疑法，应注意问题的设计应由浅入深，一环紧扣一环，使学生的思维处于高度兴奋状态。这样能够调动学生学习的积极性，学习的动机就能被激发，思维也能被激活。当问题解决之后，他们的心理得到满足，产生了成就感和自豪感，增加了学习的自信心。
　　以上为我在课堂教学中的一些肤浅的看法，我相信只要我们老师在备课过程中对每一次新课的导入都能精心的设计，并尽心组织好每一次新课的导入,学生学习数学的兴趣一定能被激发，学习的积极性一定能增强，数学课堂教学质量也一定能提高。学生在这样的教学环境中，也一定能够获益非浅，更加喜欢数学，数学学习的能力和水平也一定能提高。