【正文】  【摘 要】 概述了笔者在六年的生物课堂教学中就如何活化生物课堂教学作了一些初步探索。
　　【关键词】 活化；生物课堂教学

　　向45分钟要质量，不只是教师的生动表演所能达到的，更重要的是主体的积极参与。而主体的参与需要兴趣作保证，教师若能充分运用生物学的学科特点，挖掘自身，有机地引入相关学科的知识和生产、生活中的实际问题，发挥标本和实验的直观效应，抓住生物科学的新成就以及社会普遍关注的热点，对于活跃课堂教学气氛，激发学生的求知欲，对培养学生的综合素质等方面都具有极其重要的作用。下面就在活化高中生物学课堂教学中常用方法总结如下。
　　1、挖掘教材，激发兴趣，活化课堂教学
　　高中生物激发学生兴趣的素材很多，通过组织培养短时期繁殖出千盆名贵兰花；通过发酵工程，可以迅速得到大量转基因产品（如干扰素、胰岛素等），再如，细胞那么小，然而光合作用、呼吸使用那样复杂的生命活动却在其中顺利而有序进行；酶、激素、维生素、ATP等在生物体或细胞含量很少，然而效能确是非常巨大；因为从父母处得到一份DNA，就表现父母性状，同样是从父母处得一份DNA，此人兄弟姐妹却与他有区别，与他父母也有区别；地下结马铃薯，地上结番茄的新品种能否出现，人体稳态与免疫揭示人体自身奥秘，更能成为学生学习的动力。以上例子，只要运用确当、引导得法，给学生以动手、动口、动眼、动脑的机会，一定能够提高学生的情商，一定能够活化课堂气氛。
　　2、学科边缘知识讲解，活化课堂教学
　　生物学与其它学科有着广泛的联系，特别是物理、数学和化学，具有很强的综合性。没有数学的统计规律，孟德尔能正确分析实验数据而总结出遗传的两个基本规律吗？独立重复事件的不理解，怎能进行有关的遗传几率的计算呢？不懂化学上显色反应的原理，怎样进行糖类、蛋白质、DNA的鉴别呢？不懂X射线衍射知识，J.D.Watson 和F·Crick怎能创立DNA分子结构模型呢？以上事例说明，相关学科发展和有关知识的运用能够推动生物学的发展，更能有助于学生对对应生物学知识的理解。
　　3、引入生产生活实际，活化课堂教学
　　生物学知识与生产、生活实际有着不可分割的联系，生物学知识具有很强的实用性。例如，我们可以从农作物的栽培管理角度入手，联系种子的结构与成分，种子萌发及萌发过程的物质变化，植物营养生长过程中的合理灌溉、合理施肥、提高光合作用的效率、合理的激素调节等。植物的生殖生长过程中种子的形成，育种的方法，还有可以将大棚栽培中的生产措施与相关知识联系，将生态农业与相关知识联系。在学到“新陈代谢”类型时，教师提出：制作泡菜时，坛口为什么要密封？酿酒时将空气泵入发酵罐中后，密封，然后又通气，再密封呢？当学到“种群生物群落”一节时，教师指导学生调查本村的人口数量及年龄组成情况，预测本村人口的变化趋势。
　　4、引入新知识，活化课堂教学
　　在课堂教学中，教者若能有意地引入生物学发展的最新成果。就大众关心的热点问题，对活跃的学生的身心，增加学生学习生物学的兴趣，激发其对立远大理想，献身生命科学事业都具有极其重要的意义，例如：在学到“病毒”时，教师顺便向学生介绍HIV的传播途径，SARS的本质等。在学到受精作用时，可联系“试管婴儿”、“克隆”等方面知识。在学到“生物与环境”时，可向学生介绍：人类已登上了月球，人们现在对月球的认识已不再是幻想和假设。有人预测：在不远的将来，人类的生活空间，将不仅仅是地球。
　　5、巧用现代教育技术活化课堂教学
　　多媒体设备能够为生物课堂教学提供声音和图象，使学生看到了生活在世界各地、大洋深处的各种生物；使学生看到了微观世界的生命活动，使学生看到了静止的图片是怎么联成动态的过程。如在学习细胞分裂时，用课件把有丝分裂、减数分裂两种方式的全过程设计成动画展现给学生。减数分裂中同源染色体联会交叉互换，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，着丝点分离，染色单体分开，细胞分裂等就太清楚太直观。再如，在上生态系统有关内容时，笔者为学生利用了录像资料，为学生展现了各个生态系统，勃勃生机，各生态系统典型动、植物就在眼前，使学生身临其境，加深了对各生态系统的理解
　　6、利用科学家故事，活化课堂教学
　　如：讲细胞一节中，介绍虎克是怎样自制显微镜，发现细胞的。达尔文是怎样经过环球航行，采集标本，提出以自然选择学说为中心的生化进化理论的，孟德尔是如何通过八年努力，提出遗传学中两个遗传定律的，摩尔根是怎么通过饲养果蝇研究出遗传学第三个定律，即基因的连锁定律。沃森和克里克是怎样亲密合作发现提出DNA的双螺旋结构的。生物学是一个科学体系，它的每一次进步，每一项新发现，每一次新成果，都是众多科学家努力工作的结果，都有许多感人奋进的故事，这就要教者能充分发掘教材，多加介绍，让学生以科学家为楷模，不断弘扬科学精神，甚至使他们立志成为科学家。
　　7、引入讨论竞赛机制，活化课堂教学
　　课堂教学过程中，适时给学生几个问题讨论，对调动学生的学习兴趣起了很大作用。如DNA制造制需要哪些条件？为什么男性色盲患者比女性多？学生在讨论中能完全自由地表现自己，要证明自己观点，就要找证据，这样的形式的讨论是引人入胜的，如：讲生态系统的直接使用价值时，把全班学生分成四组，对药用价值，工业原料，科学研究价值，美学价值分别用5个具体例子来说明。组内同学互相讨论，拿出自己本组最好的例子。如在美学价值中同学们举了不少名诗名句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拔青波”，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。这样极大地满足学生的显示欲，他们谁都想压倒对方，显示出自己的力量，通过竞赛使一些枯燥乏味的内容也变得生动有趣了，难以掌握的知识变容易了。
　　8、引入国内科技发展成果，活化课堂教学
　　在课堂教学中适当引入国内科技发展成果，对于活化课堂教学会起到意想不到的效果，如：讲蛋白质时，可介绍1961年我国是世界是首次人工合成具有生物活性的蛋白质：结晶牛胰岛素，并可介绍那时是在什么样一个条件下合成出来的，会收到很好的教育效果。如在讲杂交育种时，介绍我国育种专家克隆平是怎么培育出杂交水稻的。如在讲人类基因组时，中国也参加了1%基因组测序任务。并且首次对水稻基因组进行测序并绘出草图。建议生物教师，应不断追踪生物新发展，把握生物发展趋势，熟悉生物发展的前沿，不失时机地在相应的课堂教学内容中，把新进展介绍给学生，让他们去感受生物学的发展状况，认识一些生物科学发展的最新成果。