【正文】  【摘 要】 要充分发挥多媒体使用效益，就必须做到科学、用得合理，不能喧宾夺主---教师的主导，学生的主体这两种“主”字作用。
　　【关键词】 初中语文；多媒体；运用

　　科技的迅猛发展，给现代教育改革注入了新的活力，作为现代教育技术重要组成部分的多媒体为初中语文创建高效课堂助了一臂之力。它不仅能激发学生学习兴趣，创设教学情境，还能丰富课堂内容，增大教学容量，促使学生调动多种感官进行学习。但由于个别教师认识有误，过度滥用多媒体，喧宾夺主，致使教学本位错失，没有达到应有的教学效果。下面，笔者就在初中语文课堂教学中合理运用多媒体教学，谈谈个人看法，供大家参考。
　　一、合理运用多媒体的原则
　　多媒体技术是教学的一种媒介和载体，它只是一种教学辅助手段，不会对教学质量的提高起到决定性的作用。因此，我们在使用这一技术时要充分发挥其优势，但又不能过分夸大其作用，在运用过程中要遵循如下几条基本原则：
　　（一）科学性原则。多媒体课件设计不能出现科学性错误。不能把错误的概念等知识教授给学生。在使用时，要充分考虑学生认知实际，合理选择呈现方式，能用文字表现的，就不能添加图片；需要动画的，最好配合声音，同时对学生的视觉和听觉形成良性刺激。
　　（二）辅助性原则。多媒体在教学中只是一种手段，一种助学媒介，起辅助作用，不能“抢占教师风头”，越位成为全能媒体。更不能忽视传统其他教学手段的作用。只有使多媒体手段与传统教学模式有机结合，达到和谐统一，才能真正发挥多媒体的效率，充分调动学生的学习积极性，从而提高语文教学质量。有选择的使用
　　（三）形象性原则。成功的语文教学，首先应具有形象性的特点，即深入浅出、生动逼真，使学生产生“如临其境”“如见其人”“如闻其声”的感觉，这对激发学生的再造想象和创造想象十分有益。作为辅助教学的多媒体，也必然要形象地再现事物原貌、当时情境、风土人情，把形象性语言描述通过具体生动的文字、声音、图片、动画再现出来，让学生可临可触可感。
　　二、合理运用多媒体的要求
　　多媒体教学的目的在于帮助学生理解与掌握教学内容，给学生展示教师的思维过程、教学内容内在的联系以及相应背景，所以我们要将多媒体与知识有机整合，合理使用。
　　（一）不要过分依赖多媒体
　　语文课堂需要营造轻松、愉悦氛围。多媒体营造只是一个方面，老师和悦的表情和个性化语言，更能让课堂活力横溢，激情四射。从这个意义上说，语文教学是感性化、个性化的教学，而在课堂中如果过多地使用多媒体就会削弱教师的魅力。打个比方来说，语文教学应该是“中餐式”的，而被多媒体所取代的课堂变成了“西餐式”的。做中餐如果过多的依赖于程式化的、机械式的手段就不会是地道的中餐了。尽管使用同样的材料但不同的人做出来的味道不同，而不像西餐的麦当劳，由于是使用同样的机器和程序做出来的，使得世界各地的麦当劳都是同一个味道。语文的魅力就在于培养学生的想象力、创造力，通过语言文字的交流获取知识，提高语文修养，不宜一味追求课堂教学的多媒体化。
　　（二）尽可能提供大量阅读材料
　　语文教学的重要环节是阅读。在传统教学中，阅读教学的目标是通过预习、讲解、默读、朗读、总结等环节来实现的。
　　（三）必需时才运用多媒体
　　在语文教学中，有时由于学生缺乏感性经验或无法再现某些场景，而通过想象力也无法理解时，这时有必要使用多媒体形式来展现相关内容。
　　（四）辅助文字要简洁
　　多媒体课件不能变成教师讲稿，把要讲的所有话都在屏幕上展现是最大的失败，这样教师在上课时会缺乏灵活性、创造性，学生也会感到枯燥乏味。正确的做法是文字要提纲挈领、画龙点睛，只需展示提示性的和归纳性的文字。
　　（五）必要板书不能被取代
　　图文并茂的多媒体展现形式尽管生动活泼，但是，不能把黑板功能全部取代，少了必要的板书。语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，黑板是最便捷的媒介。尽管，有时在电脑中也可以输入文字，但是一方面不够灵活，另一方面没那么生动和亲切，在黑板上书写的同时也是一种示范，毕竟书写文字也是语文素养的一项重要方面。
　　（六）尽量调动学生多种感官
　　在多媒体教学中，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，可以在一定程度上消除学生上课时的疲惫，调动学生学习的主动性，从而提高了教学效果。语文教学改革是大势所趋，一方面体现在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想，体现人文关怀与现实贴近，全面培养学生的语文素养。另一方面，在如何传播教学内容上进行改革，体现参与性、探究性和合作性，而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。但是，语文学科有其特殊性，更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性，所以，在语文课堂教学中要慎用多媒体技术，不鼓励过分的“机械化”、“现代化”。
　　总之，运用多媒体只是教学的辅助手段之一，而不是教学目的。多媒体运用贵在科学、适量、适时、恰当，这样才能高效快捷地为课堂教学服务。
　　参考文献：
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