【正文】  【摘 要】 在当今小学语文教学中，教师儿童文学素养缺失的现象较为普遍，这对儿童文学及美学发展造成了很大的阻碍。新教学目标和教材,对小学语文教师提出了更高的要求,必须把握儿童文学课文的文体特点及美学特质。只有不断完善自身的儿童文学素养，才能真正提高小学语文教学的质量。
　　【关键词】 儿童文学；小学语文教学；应用

　　1．小学语文课堂教学没有把握儿童文学的基本特点
　　1.1没有把握儿童文学的文体特点
　　儿童文学作品包括多种不同的题材，而小学语文教师对儿童文体基础知识的了解度不够，经常出现应用固定教学模式对不同题材的文章进行讲解的问题。例如：对童话体裁的课文进行讲解时，只认识到虚构、夸张及叙事等文体特点，但缺乏对文体知识内涵的分析；在童话题材文章中应用的修辞方式只是做了简单的阐述，学生不能从其中认识到夸张、幻想手法也是写作表现方式，彼此相互映衬才能凸显童话题材课文的涵义。教师不能站在整体角度进行全局性分析，就会影响童话体裁文章的虚幻色彩，使之更加真实化，对学生思维的发散和想象力的培养有极大的阻碍。
　　1.2没有把握儿童文学的美学特质
　　儿童文学同其他文学作品存在很大的差异，儿童文学作品具有其独特的美学品格，如果教师儿童文学素养不高，就无法感受儿童文学作品的艺术个性，从而在课堂教学过程中忽视儿童文学课文的美学特质。具体体现为（1）使儿童文学课文教学过分成人化。教师以成人的角度看待儿童文学课文，通过成人的思考方式，心理理解课文的主旨，必然会搀杂着一些利益、世俗的思想，过分成人化会丧失儿童文学作品本身的价值；（2）儿童文学作品教学只重视工具性。小学语文教师在讲解儿童文学作品时，没有将其看待成儿童文学课文，应用传统的教学手段，硬性要求学生理解文章中字、句、段的含义，机械式总结文章主旨和线索，单方面重视工具性，这不仅会影响学生学习语文的兴趣，失去了儿童文学应有的美学特质，导致教学过程枯燥乏味。
　　1.3小学语文教师儿童文学素养不高
　　小学语文课是一门基础课程，对学生的成长和发展具有非常重要的意义。而作为小学语文教师，更承担着艰巨的任务。小学语文教师必须要拥有较高的儿童文学素养。然而，我国小学语文教师儿童文学素养的缺失问题，在新教材的实施后日益严重。提高教师的儿童文学素养成为当前亟待解决的一项工作。由于大多数教师在上岗前并没有对儿童文学进行学习，加上工作后也并未意识到儿童文学对自身教育发展的重要性，自主学习性不强，且缺乏专业、系统的儿童文学培训，导致小学语文教师儿童文学素养普遍不高。
　　2．儿童文学在小学语文教学中的应用
　　2.1抓住儿童文学的文体特征和美学特质进行教学
　　（1）抓住儿童文学课文的文体特征进行教学
　　教师首先要了解儿童文学文体系统的构成及分类情况。由于儿童文学文体形式独特，其划分也更加细致，有儿歌、童话、儿童寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童戏剧、儿童科学等多种体裁形式。教师应该了解这些文体形成的内外部因素，恰当地将其运用到教学中。其次，教师要了解和掌握各种文体的特点以及相互之间的区别。儿童文学的各种体裁在形式、语言、风格特征等方面都有着鲜明的独特性。如儿童文学的儿歌与成人文学的诗歌同为韵文类文体，都讲究语言的音乐美，但儿歌对语言的音乐美的要求更高。因此，教师要注意在教学中凸显各种文体的特色，以实现个性鲜明的文学引导。
　　（2）抓住儿童文学课文的美学特质进行教学
　　儿童文学的美学特质是指儿童文学的基本审美特征或艺术品性，与成人文学相比，儿童文学强调生命最本真最自然的状态，其思维独特、想象丰富、思想单纯、纯真，能对儿童的身心成长产生积极作用。因此，我们可以说，小学语文教学能否抓住儿童情趣、抓住儿童文学美学特质是教学成败的关键。教师要善于发现和挖掘课文中的儿童情趣。儿童情趣总是渗透在课文的内容之中，它们是通过儿童的心理活动、语言、神态、行为动作等方面表现出来，教师要利用好这些内容进行文学与美学的引导语灌输。教师要站在儿童的立场上，挖掘他们特有的心理去体会，引导学生体味作品中的儿童情趣，激发童心的情感，从而实现课堂教学的“情景交融”。
　　2.2提升语文教师的儿童文学素养
　　（1）建立正确的、现代的儿童文学观念
　　小学语文教师要跟随时代脉动、文化发展建立现代的儿童文学观念，不断根据小学生的心理特质深化儿童文学的精神内涵。教师要对专为满足儿童精神需求而创作的特殊文学体裁有较为全面的了解，要能够从儿童心理角度对其进行阐释。具体来讲，小学语文教师要提高自身的文学素养就要明确三点认识：首先，儿童读者同样是独立的精神个体，同样具有审美需求与精神需要，因此，教师要提升自身的审美、教育、认知相结合的儿童文学素养。其次，儿童文学作为文学体系的一个门类，同其他文学形式一样需要采用艺术的手法进行表达，因此，教师要提升自身的文学艺术修养。再次，儿童文学在文学构成上具有一定的特殊性，教师要以这些特殊性为依据和标准，培养自身适用于儿童理解与接受的表达方式。
　　（2）大量阅读儿童文学作品，提高对儿童文学的感悟能力和审美鉴赏能力
　　通过鼓励儿童进行大量文学作品的阅读以及在进行大量阅读之后的思考，能够有效的促进儿童进行独特思维方式的思考，从而深层次的提高儿童文学素养学习能力的挖掘和培养。现今，针对儿童文学素养培养方面有着很多的专业书籍可供参考。与此同时，对于儿童这类特殊的文学作品来说，我们需要从作品本身以及读者自身两个角度出发进行优秀作品的筛选，这样才能够实现儿童文学素养的进一步提升发展。
　　结语：儿童文学是小学语文教材中的宝贵资源，是小学生课外阅读的主体，是儿童成长必不可少的精神食粮。儿童文学作为小学语文教学的一种重要形式，对于提升小学语文教学效果起着关键性的作用。教师要努力提升自身儿童文学素养，将自身积淀与教学理论相结合，合理展开儿童文学教学，这对于小学生文学素养的提升具有重要意义。
　　参考文献：
　　[1]王泉根，赵静．儿童文学与中小学语文教学[M]．广州：广东教育出版社，2006.1
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　　[3]陈伯吹．儿童文学简论[M]．武汉：长江文艺出版社，1982