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刊名: 教育研究
       Educational Research
主办:  中国教育科学研究院
周期:  月刊
出版地:北京市
语种:  中文;
开本:  16开
ISSN: 1002-5731
CN:   11-1281/G4
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历史沿革:
现用刊名:教育研究
创刊时间:1979

该刊被以下数据库收录:
中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)
核心期刊:
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言语实践视域下的小学语文阅读教学案例分析

【作者】 刘 敏

【机构】 山西省忻州市偏关县第二小学

【摘要】
【关键词】
【正文】  【摘 要】 从现行的小学语文阅读教学情况来看,虽然对小学生的素质教育予以高度重视,但是由于小学生阅读教学依然停留在文本内容,使得小学生的语言能力没有得到很好的培养。从言语实践的角度对小学生展开阅读教学,辅助以案例,对小学生语言表达能力的培养可以起到促进的作用。本论文针对言语实践视域下的小学语文阅读教学案例进行分析。
  【关键词】 言语实践;小学语文;阅读教学;案例

  中国长期以来对小学生采用应试教育,以考试成绩作为学生学习质量的衡量标准,对小学生的语言能力培养没有高度重视,使得小学生的语言能力逐渐弱化。小学展开阅读教学的目的就是培养小学生的汉语综合运用能力。在小学语文阅读教学中采用案例教学的方式,优化阅读教学模式,对小学生的语言表达能力培养是非常有助益的。
  一、案例背景
  在小学语文阅读教学中,为提高小学生的语文素养,将阅读教学落实到言语实践层面是非常必要的。以学生为主体,结合小学生的生活体验,让小学生对语文阅读的本文充分理解,激发小学生对知识内容的情感。本论文的研究中引入《中彩那天》这篇阅读文章。这是一篇外国文本,无论是在语言运用上,还是情感的表达上,都能够将阅读激情带动起来,令人有感同身受之感。
  《中彩那天》是一篇小故事,具有生活哲理性,可以引导小学生将生活内容和知识内容有效结合,使小学生具备从生活中获得知识的能力,不仅可以对生活内容深刻领会,而且还会懂得更多做人的道理。即便是非常小的事情,其中也会蕴含着很多的学问。语文教师对学生以正确引导,就会让小学生认识到这些生活小事中也会蕴藏着知识,值得细细品味。所以,小学语文教师在开展阅读教学中,要让学生对阅读文章中的词语和句子都要细细揣摩,注重对语言的积累。教师可以让小学生讲述一些自己生活中的小故事,要求故事的内容要与文章的内容存在相关性,让小学生从生活体验的角度体会文章内容,从主观的角度对阅读文章的内容产生联想,从而体会到阅读文章的生动有趣。
  将《中彩那天》作为培养小学生语言表达能力的范本,在阅读教学中对小学生进行言语实践训练,可以获得良好的效果。
  二、《中彩那天》的案例介绍
  《中彩那天》是围绕着“诚实守信”这个主题展开的,生活哲理性非常强。文章的作者是Martin Gardner,整个的故事是针对父亲从得到汽车到失去汽车所产生的情感变化进行描述。在文章中,对于人物的言行举止和神态动作的描绘语言颇多,使得人物的形象活灵活现。小学生具有丰富的想象力,当阅读这篇文章的时候,教师要鼓励小学生充分联想,结合自己的生活中所发生的类似事情,有助于深化小学生对阅读文章内容的理解。
  对这篇文章设定阅读目标,要求小学生阅读这篇文章的时候,要注意对文章中对人物的描写,掌握相关的词语和语句,特别是对于父亲的形象描述的词语和句子,都要仔细品味,从中可以体会到父亲的思想感情。
  在整个的阅读教学中,都要以言语实践活动的方式展开,强调主题内容,引导小学生在阅读文章中不要偏题,使小学生对于阅读文章中人物的思想变化和高尚品质都有所感知。
  三、《中彩那天》的案例分析
  《中彩那天》的教学中,采用教师与学生互动的方式,通过开展教学实践活动将阅读文章中的信息呈现出来,引导学生参与到语文实践活动中,潜移默化中吸收语文知识。教师对学生提出问题予以适当地引导。具体如下。
  通过让小学生阅读文章,使他们对文章的脉络初步理解。让小学生默读阅读文章,说一说自己对文章中父亲的看法。
  对于小学生的阐述,教师要予以鼓励,让小学生充满信息。在文章中有一个重要的情节,即父亲获奖后,对奖品的所有权放弃了。对于这一点,教师可以让小学生谈一谈:“如果你们买彩票获得了大奖,会怎么做呢?”小学生就会踊跃回答问题。父亲还有很多反常规的行为,教师可以将这些行为用多媒体课件罗列出来,之后,教师让小学生对父亲的这种行为抒发一下自己的感想。
  采用这种阅读引导的方法可以让学生对阅读内容产生身临其境的感受,有助于培养学生搜集课文信息的能力和对阅读文章中的知识点进行整理的能力。
  四、《中彩那天》的案例效果
  当教学结束之后,本人针对教学效果对同行教师展开了调查,采用访谈的形式。多数的同行教师对本次访谈都持有认可的态度,但是在具体操作中还稍有欠缺。特别是教学理念无法与语文阅读教学行为有效融合,所以对于具体的教学操作模式还需要进一步完善。也有教师认为,在阅读教学中对小学生进行言语表达能力的培养,但是,并没有对语文素养训练准确把握。对学生展开调查,多数学生认为自己非常喜欢这样的课堂氛围,在学习到语文知识的同时,语言表达能力也得到了培养,还有助于提高写作能力。
  通过访谈所获得的信息可以明确,同行教师对教学模式是很认可的,而且还提出了阅读教学中开展言语实践活动中对学生进行个性化培养的重要性,以更好地对小学生的语言表达能力进行培养。作为语文教师,通过对学生的访谈可以认识到,小学生都是崇尚自由的,喜欢在轻松愉快的课堂氛围中学习,口头表达能力得到了训练,还可以对小学生的人格进行塑造。
  结束语:
  综上所述,本文对于小学语文阅读教学的研究中,着重于从语言实践的角度出发,提出采用案例的方法对小学生展开阅读教学,以培养小学生的言语表达能力,调动小学生语言交流的积极性,以提高小学生的语文综合素质。
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