【正文】  培养一个优秀的班集体，是提高教育教学质量的关键和前提，在推进教育改革的今天，我深刻地班级管理工作应与教育教学同步，班主任老师在班级管理方面也应树立新的观念。
　　一、爱心是班级管理永恒的主题      
　　一个合格的班主任，应当时刻对学生有一颗真诚的爱心，他们从不产生管制学生，使学生畏惧自己的思想，因为这种陈旧的观念已不适应现代的学生，学生们真正需要的是人性化的管理，而不是囚犯般的管制。记得在担任四年级班主任时，有一名过去经常逃学的学生，开学不久后，又开始逃学了，我没有批评他，相反在班会上和蔼地对他说：“在家里，你是父母的孩子，有父母关心你，疼你；在学校，你是老师的孩子，有老师教育你，保护你；可是在外面呢？如果你不来学校，你的座位空空的，老师的心也会有一块儿空荡荡的，同学们也很惦记你呀！”经过这一番饱含爱心的开导，从此以后，这位同学再也不逃学了。还有一次，我在担任五年级班主任时，有一周，班上没有得上”优胜红旗“，我并没有责怪学生的意思，可是学生们回到教室后，全都一句话不说地看着我，在他们天真无邪的眼睛中，透出的是自责与内疚的目光。我的心被震撼了，也被深深地感动了。这是多么宝贵的一幕啊！我明白了同学们是怕我伤心，怕我对他们失望……我深刻地意识到，我平时的爱心没有白费，这是学生们对他们倾注了爱的老师最好的回报。
　　二、身教是班级管理的主旋律
　　身教胜于言传，一个班主任在班级管理中的角色不仅仅是一个管理者，其实也是一名最优秀的学生，是其他学生学习效仿的榜样。班主任的作为对每位学生的思想、道德、行为都起着巨大的影响作用，只会给学生提出要求而不加以示范、以身作则的班主任，是不会取得良好的教育效果的。例如：我经常当着缺乏爱心的学生的面，为受伤的小动物包扎伤口；与没有礼貌的同学交谈时多用礼貌用语；在不讲究卫生的学生面前，故意摆放几次书写认真工整的教案；替不热爱劳动的学生擦几次黑板、打扫几次卫生……结果同学们的缺点都逐渐得到了改正，变得一个比一个可爱了。可见，身教是可以感化和感染学生的，它产生的力量是言传无法替代的。
　　三、理解是班级管理的基调
　　人人渴望理解，学生也不例外。现在的学生大多是独生子女，走出家庭，他们接触的范围主要集中在校园、班级。学习的负担和压力使学生渴望理解的思想更加强烈，尤其是希望得到班主任老师的理解。记得在“六一”儿童节时，学校需要同学们参加一个小劳动，我看出他们的热情并不高，便说：今天是你们的节日，让我们通过自己辛勤的劳动过一个有意义的节日，委屈大家了！学生们听后高兴地说：谢谢老师的理解，我们愿意参加劳动！可见，理解学生也能助班主任一臂之力。
　　总之，要管理好一个班级，班主任只要能以爱心为主题、以身教为主旋律、以理解为基调，就一定能奏出班级管理的新乐章。