【正文】我校的生源来自农村，在近几年的物理教学工作中，我总感觉学生分化现象十分突出，“学困生”从八年级到九年级呈现递增现象，约占40%—50%，他们对学习失去信心对前途感到暗淡。在同类学校同行的交流中，发现存在同样的问题。作为教育工作者，我们应该去挖掘“学困生”的成因并积极地展开转化工作，结合学生的实际情况，因材施教，帮助他们建立学习的成就感和自信心，将素质教育与物理教学有机结合，提高物理教学艺术水平。
　　一、初中物理“学困生”的成因：
　　1、教师的教学方法陈旧
　　教师在教学过程中一般存在以下几种情况：（1）对教材把握不准，拔高了教学要求，使学生难于理解接受；（2）没有吃透教材，使得知识的出现程序混乱，甚至出现逻辑性错误；（3）没有仔细研究教法，使得课堂缺乏活力。
　　2、学生学习物理的方法不当
　　（1）学习随意性强无计划，缺乏主动的安排。（2）缺乏良好的学习习惯，不会听课，开小差不记笔记，课后不及时复习。（3）课前不预习，课堂上抓不住重点和难点，找不到学习上的突破口，无法带着疑问去学。（4）仅满足于课堂所听的课，不求甚解，不讲究记忆方法和技巧，死记硬背。
　　3、学校的教学设备差
　　农村学校教学仪器严重不足、实验设施极度缺乏。实验仪器多数是几年前配发的，近几年没有再添置过教学仪器。现有教学仪器陈旧，残缺不全，实验仪器和教材内容相比严重滞后，大部分学生不能完全按照课程标准和教材内容的要求组织学生进行分组实验。
　　二、初中物理“学困生”的转化艺术
　　1、更新观念、改变教法
　　新教材要求教师要更新教育理念，在授课前要重视过程和方法的教学研究，要以学生为主体设计教学，在教学过程中教师一方面要摆脱原有思想束缚，用新课标的理念指导教学；根据学生的实际组织实施教学活动，挖掘教材中的生活素材，寻找教材中的物理知识与学生生活情景的切入点，创设具有生活气息的情景，使枯燥的物理问题变为活生生的现实，从而活化教材内容，增强学生对数学内容的亲切感，激发学生求知欲。以高超的教学艺术将每个学生带入他们的最近发展区，促进学生实现对知识的迁移。
　　2、加强对学生进行学法指导
　　（1）制定计划。每学期第一节物理课，就明确要求每位学生制定物理学科学习计划，明确各阶段的学习要求及具体安排。针对“学困生”帮助他们树立学好物理的信心，确立科学可行的物理学习计划。（2）课前预习。每节课给学生留一份预习提纲，要求每位学生预习时记录不懂不明白之处，标出知识重点和难点，带着疑问去学。（3）进行新课。通过创设情境，设疑激趣，导入新课。特别要求“学困生”尽量记笔记，防止和克服他们开小差、上课走神以及注意力分散的不良倾向。
　　3、加强实验教学
　　物理学是一门实验科学。日常教学中，以做好演示实验为前提，增强实验的趣味性，为学生做好实验起到示范的作用。同时，在实验教学中要注意培养学生认真观察现象，勤于思考问题的习惯。
　　总之，初中物理“学困生”的转化工作是一艰巨而富有挑战意义的工作，它需要更多的教师以更多的精力投入到这项工作来。笔者相信，一名好教师不但能使优秀生更加优秀，同样能使“后进生”不再后进，使“学困生”成为理想的学生。