【正文】  人本主义心理学家马斯洛根据需要对个体的重要程度把需要分为五个层次，从低到高分别是生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。
　　我校是一所外来务工子女就读学校，这些孩子都有一些共同的特点：胆小、害怕、不自信、学习欲望较强但目标不明确等等。这些问题归根到底是孩子内心的心理需要未能得到满足，所以在班级管理中，尝试用不同方法和途径帮助学生满足其心理需要。
　　一、 营造安稳和谐的班级环境，满足学生的安全需要
　　当学生面临新的、陌生的、无法应对的班级环境时，常常会引起恐惧、不安等反应，他会感到在这个班级中缺乏安全感，就会导致认知发展不足等问题，害怕自己的言行受到班主任的批评，一旦这种不良情绪深入内心，就很受到老师教育过程的触动。因此，班主任在接任一个新的班级时，首要的任务就是建立一个稳定的、有组织的班级环境。特别是入学第一个月，班主任可以通过问卷调查、个别谈话、班会等方式尽可能多的深入了解学生，对学生所表现出的各种不良情绪及时帮助其调节，宽容那些因适应不良而犯错误的同学并适时引导，让学生感受到在一个安全、稳定的班级环境中学习和生活。
　　二、积极探索“小组互助—共同进步”的班级管理，满足其归属和爱的需要
　　每个人都有爱和归属的需要，都需要有自己的团体和集体，以寻求团体和集体的认同、支持和温暖，否则个体将无法生存和生活。爱和归属这一基本需要是每个人的成长必不可少的，父母和老师的关爱，同学间的友爱，班集体的归属这些需求成为学生成长过程中不可或缺的重要的组成部分。
　　因此，在班级管理方面，积极探索“小组互助—共同进步”的构班级管理模式，通过近两年半的努力，学生已形成强烈的归属感，与自己所在的小组建立了深深的感情。同时积极开展“解开千千结”，“跑得了，跑不了”，“盲人旅行”等心理训练活动，满足学生归属的需要。
　　三、 保护学生自尊心，满足学生自尊需要
　　尊重可以分为内部尊重和外部尊重，内部尊重是指自尊，自主和成就等；外部尊重是指认可和关注等。中学时期，孩子自我意识空前提高，他们更加关注别人眼中的我，特别渴望得到别人的关注和尊重。因此在班级管理中，首先要保护学生的自尊。第二，适当地肯定每位学生在班级中的地位和价值。在班级小组评价体系中，根据每位同学的心理特质、表现力等，分配不同的班级工作，做到班级人人有事做，人人都能为班级做贡献。
　　四、 满足学生自我实现需要是班级管理工作的核心
　　马斯洛认为，人的自我实现需要就是人对自我发挥和自我完成的欲望，也是一种使人的潜能得以实现的倾向。在满足学生自我实现需要方面我认为可以从两个方面努力：首先要帮助学生树立目标意识并学会管理目标。接任新班级的第一学期，要召开以“我的理想”为主题的系列班会活动，帮助学生从近期、中期、远期三个阶段制定目标。其次，关注学生的自主性和能动性，促进每一个学生朝着自己的方向发展。魏书生认为“管是为了不管”，班级管理的目的不是管住学生，不是要让学生成为规章制度下一颗听话的棋子，而是通过班级管理来育人，促进学生的自主、健全发展，这才是班级管理的灵魂。所以，班主任要尽可能多地为学生搭建平台，帮助学生实现个性化发展。另外，以学校组织的各项活动为平台，鼓励有才能的学生积极参加，满足其个性化的需要。
　　总之，在班级管理中，班主任要了解学生的基本需要，善于抓住学生的优势需要，适当兼顾低级需要和高级需要的满足，让每一个学生都能实现自我发展！