【正文】  国外日益兴起的“翻转课堂”：所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。其他如“助学课堂”、“前置课堂”、“预学后教”等，虽然叫法不同，但有一个共同的特点，就是提倡“先学”。对于小学低年级数学课堂来说完全让小学生自学不可能，因此我构想着让小朋友们“预习”。让学生通过预习新知后回到课堂展示自己的风采，教师通过“先预后教”捕捉生成，升华授课效率。
　　一、精心设计预习问题，激发学生预习兴趣。
　　2011版课标指出：“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”对于小学低年级学生来说也不例外。其实有时候课堂上的时间和空间还真的不够，因此教师有责任引导学生进行自主预习。预习能有效的拓展一节课的时间和空间，我们教师应该让预习成为数学课堂重要的一份子。根据教育部要求：低年级学生一般不布置回家作业。为了让孩子明天更好的学习新内容，我们要精心设计一些学生喜爱的、能自主解决的问题。如，在教学《认识时、分、秒》这一课时，我设计了这样的问题：1.回家看一看钟，你能发现钟面上有哪些神奇的东西？问题一出就有学生喊：有指针在跳动。还有学生反对说：不对，是两个黑点在跳动。当时我一听就想：机械钟和电子钟都出来了。这时我就随即给学生看机械钟和电子钟的图片，让学生正确辨别机械钟和电子钟。告诉学生:今天我们要看的是机械钟。家里没有的可以买,也可以到邻居家看。学生一听这话可来劲儿了。等学生安静下来我接着布置第二个任务：2.看完了机械钟，你能学着做一个好玩的钟模型吗？大部分学生想做，个别聪明的同学说：“不会做。”我便告诉他们“动手做”要准备好一些材料：剪刀、直尺、铅笔、圆形纸板(可以用小蛋糕盒的底或盖子；也可以是其它食品的圆柱形包装盒的面或底。)、一些硬纸条、一根螺丝，一根螺丝帽。并让同学说说，每一种材料可以做什么用。这也算是操作知道了。3.做完了跟家里的钟比一比，是不是一样，如果不一样，哪里不一样，问问爸爸或妈妈：我的钟做得好吗？让爸爸或妈妈说说怎样做得更像家里的钟。明天上课时我们比一比谁的最好。学生听说回家做手工可高兴了。
　　二、及时反馈预习信息，激发学生学习新知的热情。
　　2011版课标要求：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”既然布置了预习作业，课前我就会利用3分钟左右时间检查学生的预习情况，了解他们预习情况如何，对于认真的同学及时的给予表扬，而对于不认真的同学及时的找他们谈，问出原因，并在预习方法上给予指导，让他们知道预习的重要性，并要正确地对待自己不懂的问题，这种检查即是检查预习完成情况，又是课堂教学的开始。
　　在新授《认识时、分、秒》时，我首先让学生拿出自己做的钟，与同小组的同学比一比，让每小组推荐一个最好的再比。最后奖励做得最好的同学，并让这位同学介绍自己做的“钟”。记得那次是刘梦琦同学夺冠了。她介绍说：“我做了一个圆圆的钟，它上面有三根指针，又短又粗的叫时针，最细最长的是秒针，中间的是分针。”她还说：“我家里的钟是方形的，因为老师让我们做圆形的，所以我只能做圆形的了，钟面的边上这密密麻麻的小格是让我们看时间用的，一大格表示······”看来同学们在做手工时，不仅仅是完成了任务，也学习了新知识，探究了钟面上的秘密。
　　三、注重引导，及时捕捉信息，促进课堂生成。
　　2011版课标指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”有了预习的体验，学生对新知的探究才会更深入。仍然是教学《认识时、分、秒》，在学生介绍完自己的作品后，我追问：“同学们，你们发现自己做的钟和家里的钟最大差别在哪里？”有同学说：“形状不同：家里的钟是方的，我做的是圆的。”还有同学说：“家里的钟指针会自己跳动，我做的钟指针不会跳动。”立刻就有同学问：“为什么我做的钟指针不会跳动呢？”这个问题很自然，同时也很深入，如果不是亲手做了，肯定提不出这样的问题，同时也发现不了这样的问题。虽然课堂的生成离不开教师的正确引导，但如果没有学生对新知的探究，也无从生成呀！因此教师在教学过程中要注意捕捉信息，注重问题引导，有机的促进的生成。
　　四、注重调动家长的积极性，配合孩子完成预习作业，让孩子在课堂上尽显风采。
　　教育不光光是学校的责任，家庭教育影响力绝不亚于学校教育，只有把学校教育和家庭教育紧密结合起来，才能让学生全面健康的发展。从心理学角度看：小学低年级学生的意志力比较差，缺乏耐心和毅力，不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。在遇到难度较大的活动时，比较容易采取放弃或半途而废的态度。然而小学低年级学生思维敏捷，回答问题积极性高，由于他们具有争强好胜、急于表现自己的心理，因此我们必须通过努力、取得家长的信任和支持，设法调动家长的积极性，配合孩子完成预习作业，让家长支持帮助学生完成预习作业。
　　总之，现在的学生真的很聪明，只要在正确的引导下，老师能想到的学生一样也能想到，并不时会有新的方法、体会产生，因此我们教师应该充分的相信学生，努力给学生创造一个遐想的空间；怎样让学生的奇思妙想赢得重视，鼓励他们的创新精神，提高其实践、创造能力呢？预习作业展示就是一种积极、有效的教学方法。