【正文】  【摘 要】 十六年的语文教师生涯，使我积累了一定的教学经验，语文路上不断摸索，不断前进，但有时，突然感觉自己很迷茫，找不到方向。一次偶然的机会，在山东潍坊市举行的首届“高中语文主题学习课型观摩研讨会”上初次相遇并认识了“语文主题学习”。
　　【关键词】 “语文主题学习”；爱；阅读

　　初次相见，他微笑着对我说:“简简单单教语文，轻轻松松学语文”，我心里想:“哪有那么简单的事，开玩笑”！他充满自信地说“你不相信，我不怪你，先坐下来慢慢细谈”。于是我俩开始细谈起来。
　　他开始介绍自己“我是一个新型的教学模式，通过总体设计、理论引领，对教材模块进行整合，大胆拓展课内阅读来实现科学有效的语文。我可以学生增分、教师成长、学校发展，你有兴趣认识我吗？”我就开始有些不好意思，习惯性地抿嘴，心理倒是想进一步了解。
　　他进一步谈他的兴趣爱好，家庭生活，社交等各个方面，交谈中我觉得他这人很实在，和他交往没有压抑感，还真体会到了“简简单单、轻轻松松”。我对他产生了好感。
　　最后他说:“我还可以改变一个人的性格，可以把一个生性孤僻，拘束虚假的人变成开朗，活泼真实”，“因为我有个秘密武器叫，阅读。”
　　回到公寓后，我总是忘不了和“语文主题学习”的见面情景，因为他找寻了我的方向:“语文不是教出来的，阅读才是语文学习的根本”。要给学生充足的读书时间，创造良好的读书氛围。高中阶段虽然课业负担很重，但是学生一旦养成了良好的读书习惯，即使时间紧迫，学习有压力，他们也会想办法，挤时间去读书的，因为习惯了，不读就会输觉得心里空落落的，到那时，想让他们放下书本都不可能，所以，培养孩子的读书习惯，我们老师责任重大。所以，我们要求我们的学生，除了班级统一的读物外，每人手里至少有一本课外书，可以自己买，可以到学校图书室借。借书时先翻看简介，自己有兴趣再借，借到后，必须认真从头至尾阅读，了解主要内容。一段时间后，有读书交流，读精彩片断，或讲述精彩片断，或图书推介。另外，给学生增加课堂时间进行阅读，减少写的量，比如，每天的早午进班后到上课前的时间，只读书，其他什么都不作。在语文课堂学习过程中，老师可以根据选文的特点进行课外学习阅读的引导。在活动课上让学生感受课外阅读的快乐，逐渐培养学生的阅读兴趣，有助于语文学科的学习，也有助于各科学习的拓展。同时在语文主题教学中，还需要引导学生进行更深一步的情感交流，例如组织全班交流，让学生按自己的选择，交流感受最深的部分。在交流过程中，穿插落实训练点，如：理解含义深刻的句子、有感情地朗读课文、和背诵自己喜欢的段落等。教师适时组织讨论补充、评议深化。总而言之，在语文学习过程中，要整合多种资源，引导学生主动读，听，写，参与到各种语文主题学习活动中，创新主题学习方法，让语文学习变得有趣轻松，在不自觉的学习中提升学生的人文素养。
　　在我和他见面后，我还了解了语文教学另一个内涵，语文学习不是一蹴而就的，其他需要学习的还有很多，比如学生课堂发言，课前的速读速记，经典篇章诵读，写作训练等等都要学，但是又不可能一口吃成胖子，需要时间，需要耐心。主题单元学习必须吃透教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合的教学方案，必须做好打持久仗的心理准备，最好的办法---坚持，最简单的办法---坚持，我再加一句：最有效的办法---坚持。
　　我在与他的短暂见面学到的还不只这些，我明白了一堂课的教学中无须面面俱到，要立足主题，优化流程。荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”可教学中要求面面俱到、平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。语文最有灵性的部分只能意会不可言传，最具情韵的部分是不断品味中获得渐悟。这样的教学设计，给学生提供切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进行深入研读，使学生能够自由且充分地与文本对话，而后再展开生生之间、师生之间的对话，师生在互动的阅读实践中，日积月累，丰厚语文素养。
　　现在，每每想起他，我都陷入到了深深的“思念”之中，每思念一次，对后陷入深深的思考，这些思考也让我找到了教学的方向。
　　思考一：我校语文主题单元学习该如何进行？学生所需阅读的大量材料该如何搜集？现在有的倡导“简单语文”，有的倡导“深度语文”，我们如何使高中语文课堂教学既简约高效又内涵深刻？
　　思考二：单元主题学习的课堂教学如何精细化？从课型的确定到课时的安排再到教学流程的设计以及各教学环节的用时，对这些方面都需要进行深入细致的探讨。小组合作、自主互助是新课程课堂教学的一个趋势，也是构建有效课堂、高效课堂的一个难点。如何使小组合作规范高效？小组成员如何分工？如何培养学生倾听的习惯？组际间的交流如何进行？教师如何指导小组学习？
　　思考三：学习中老师的课堂有好多都在室外进行，学生的预习大部分都在课外，学生查阅书籍，搜集资料，增加了课堂的容量，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。
　　每每想起它，我知道我已经深爱上它了，我对它的爱是那样深，对它是那样痴迷，但是它却令我望尘莫及，它的一点一滴都在我的心理令我久久无法忘记，现在西藏地区还没有实行语文主题学习，传统教学模式还一直在我身边围绕，为分数教师不择手段，而学生对语文的阅读兴趣消失，我多么希望我爱的它早点来到我的身边，为我的学生们带来兴趣，带来更多的希望，我爱它，期盼他、渴望它，如果真的有一天它来到了我的身边，我必会对它真诚相待，用我最大的热情迎接它，运用它，让我的孩子们也沐浴在它的阳光下。
　　参考文献：
　　[1]语文主题阅读教学研究[D]. 赵玉.四川师范大学 2015
　　[2]潍坊市高新区中学语文主题学习存在的问题与对策研究[D]. 徐宝娜.鲁东大学 2014
　　[3]高中语文主题单元整合的个案研究[D]. 秦敏.西南大学 2015