【正文】  近几年来，社会上存在的不良风气和屡禁不止的不健康的文化现象，给人生观、世界观正在形成的中学生以巨大的冲击。于是有的学者指出，未来人成功与否，关键不是智商，而是情商。因此在教学过程中，尤其要重视培养学生良好的心理素质、塑造完美的人格。这就要求教师要做一名阳光的使者，在他们的心田上撒播下阳光，让他们能用健康的人格、阳光型的心态，正确对待来自社会的精神 “污染”， 自觉抵制社会上的负面因素对学校正面教育的冲击，甚至尝试用自己的言论、行动去消除那些不良风气，这才是教育的成果，民族的希望。
　　一、撒播春的阳光，用明媚创造良好的班级心育环境。
　　著名的犯罪学家凯琳有个“破窗理论”，她认为如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。?换句话说，当学生置身于有人丢了废纸没有人来及时清扫、有人不完成作业没有人管理的班级里，对于其他学生就会有一种暗示：原来这里是可以丢废纸的，可以不完成作业的，丢得愈多，不完成作业的人数愈多，对后来者来说就愈有一种纵容感。接下来的局面就可想而知了。同样当学生置身于一个窗明几净、井然有序的环境中，当他们生活在健康乐观、积极向上的班级氛围里，那环境、那氛围就会给学生一种不自觉的提示：这里你要有良好的卫生习惯，要自觉的遵守秩序，要努力学习，争取进步。看来 班级心育环境是与学生认知能力、个性发展息息相关的。“桔生淮南则为桔，生于淮北则为枳”，学生能否有良好的心态，主要看教师是否能营造一个适应学生成长的良好的班级心理环境。而要营造良好的心育环境，教室要整洁清雅、充满着书香气息，班级气氛团结向上……但在诸多因素中，我觉得教师的人格魅力对学生人格的引领作用显得至关重要。教师就要象春阳般的明媚，有春阳般的人格魅力。在学生眼里，自己的老师是一个自信、自律、自强、勇于开拓、积极进取的教师；也是一个善于合作、有社会责任感和义务感的教师；还会是一个充满激情、充满爱心、富有创新精神的教师……教师要从人际关系、心理倾向、情感特征、认知方式、意志品质等方面，在学生的心田上，撒播明媚的阳光，让那些太阳花向阳开放，因为榜样的魅力是无穷的。与学生见的第一面，从点名开始，我就透露出我对他们的喜爱和期待。“谭海明，海上升明月，天涯共此时，好有诗意的名字”， “张帆，张起生命之帆，成功的彼岸近在咫尺”……看着学生眼中的惊喜，我知道是老师带有赏识和爱心的语言在师生的第一次正式接触，就拉近了彼此间的距离。春天的早晨走进教室我会说“春光明媚，阳光灿烂，我们要去爬山去看海看谁最先爬上知识高山，遨游于知识之海。”下雪的早晨我会说“瑞雪兆丰年，不知今天是否是丰收的一天呢？”……就这样每天带着不同的话题，带着欢乐的情绪走进教室，不会是着一副不苟言笑、严肃呆板的夫子气味，不会是牢骚满腹、发号施令的说教面孔，一言一行都要使学生如沐春阳，如浴春风。同时把文明的谈吐举止，乐观的态度，高尚的情操，进取的精神呈现给学生，在良好的班级氛围中，促进学生健康人格的形成。??这种耳濡目染、潜移默化的影响不但会影响学生学习期间的人格，还会成为学生养成一生的人格品质的基因。这正如教育家加里宁说的那样：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样的影响着学生……教师的影响会在每一个学生身上永远留下痕迹。”　
　　二 、撒播夏的阳光，用炽热促使学生迅速进步。
　　教育是爱的事业，可热爱学生并非一味地迁就学生，要爱和严相结合。爱表明我对学生的态度，严表明我对学生的要求，严出于爱，严爱相济，才能教育好学生。因此有时我也会象夏天的阳光，用炙烤触动其内心，促使其提高自控能力。也许社会上的一些消极因素如反常的人际关系、过高的物质需求、屡禁不止的违法现象……造成学生很大的困惑，当老师予以说理诱导、情感诱导和榜样诱导等多种方式的心理疏导都不能奏效时，就应该让他们感受到夏阳的力度。因为近朱者赤，近墨者未必黑。那些享受父母溺爱的中学生，应该有积极主动抵制社会上不良风气的影响的意识，有一定的自控能力，而不应该任由自己沉沦。一个迷恋网络游戏的学生，因上网使成绩直线下降。他父亲多病，在建筑工地工作，母亲的眼泪和老师的多次帮助都不能使他彻底的改变，当他再次违背诺言在网吧玩游戏到深夜时，我觉得再用温情感化那就是纵容。第二天我把他带到他父亲干活的工地，站在角落，命令他仔细看看他父亲在骄阳下忙碌的身影，良心的惩罚终于使他流着泪低下头并远离网吧。其实现在的学生并不缺乏爱，当这种爱变成恃宠而骄的资本时，就应当给予适当的惩罚，当老师一再的宽容、引导，学生的诺言不能兑现时，就应该体现言必行，行必果的管理力度。做阳光的使者，也要守住爱的底线。
　　三、 撒播秋的阳光，用灿烂辉煌催开更多的太阳花。
　　博爱之心，是师德之魂。博爱体现在“金凤凰”要爱，“丑小鸭”也要爱。也体现在爱学生，就要爱学生的优缺点。惟有爱满天下，才能换来桃李芬芳。有人说“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”这沉甸甸的话在提示教师：没有孩子是差生。由于社会或家庭的一些原因造成部分学生的“差”只是暂时的。教师应该摸准每一个学生的心理脉搏，做好疏导工作。心理学家威尔逊曾提出“护花原理”。他认为：花园的美丽，需要人们用心灵的美丽来护持。你欣赏了他人品格的美丽与高贵，他自然就会以等价的行为来回报你的欣赏。这是威尔逊的“护花原理”。原来在他生活的城市里有一座公共花园，每当繁花盛开，就有许多游人前去欣赏，但总有不自觉的摘花者。尽管公园里有许多牌子竖着，如“摘花可耻”、“禁止摘花”等。管理员没办法只能来找威尔逊，威尔逊说：“你们何不换一角度来提醒人们？”于是他亲手写了一些警示语，如“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射。”“把花朵留在枝头，让美留在心灵。”等，这些牌子提出后，公园里摘花的人骤然减少。由他的护花原理我联想到在我们教学中，总有后进生或痴迷网络游戏，或有自私、任性、蛮横、唯我至上等不良人格。或许上课不认真学习……如果找到这些学生的闪光点，就找到了他们的自信点，于是在班级组织的各类活动中，如体育、象棋、唱歌、电脑等比赛、要多给“丑小鸭”提供展示自我的机会。欣赏“丑小鸭”的闪光点，让他们知道他们的存在也是班级的荣耀和快乐。最后童话变现实：“丑小鸭”变成了“白天鹅”。我想这就是“护花原理”的作用吧！ 如果学生是祖国的花朵，看来只要老师撒下秋天般灿烂的阳光，这会如催化剂一样，促使他们心理成熟，找到自己的人生坐标。为了让每一朵花都开放，每一片叶子都青翠，让我们做阳光的使者。
　　四 、撒播冬的阳光，用温暖抚平学生心灵的创伤。
　　近年来，在一些家庭中，由于父母离异、早亡、丧偶等原因，班上单亲家庭的孩子人数增多，失去家庭温暖的学生，或心灰意冷、玩世不恭、，或孤僻自卑……在他们人生的冬季，老师就应该象冬天的阳光，透过心窗，用温暖融化冰冻的心灵，让他们走出人生低谷。让他们明白：人生路有阳光普照的时候，也有风雪弥漫的时候，提高他们抗挫折的能力。一个父母离异的学生，冷漠孤独，十分聪明却无意于学习。可是我坚信那句格言“爱心能够融化一切坚冰”。一句句充分的肯定，一个个激励的眼神，生病时问候的电话，过生日时偷偷放进他桌箱的生日礼物……尽自己所能来弥补他生活的缺陷。他喜欢写作，我就经常借文学方面的书给他读，后来在作文比赛中他获奖了。他又变成一只快乐飞翔的小鸟。对那些遇到生活变故，心中有困扰的孩子，他最需要的是理解和关心，需要一个他喜欢和信任的倾诉对象，这时候如果老师富有爱心和同情心，可以聆听他的倾诉，给他们心理疏导，让他们忘记伤痛， 努力寻找属于自己的快乐人生。重要的是在学生学会面对生活苦难的时候，也会学会去爱别人。 
　　一个哲人曾说过：“给我一个支点，我就能把地球橇起来。”作为一个普通的教师，我也深信，要想获得教育的成功，也必须找到一个支点，我的支点就是让我们做阳光的使者，给学生撑起一片晴空，让学生学会用阳光打扫心台，同时把这份“晴朗”送给更多需要他们的人。