【正文】  《数学课程标准》指出：“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”因此在数学教学时应注重从学生的生活实际出发，把数学内容与学生的生活实际紧密联系起来，让学生体会生活情境里隐藏数学知识，感受数学来源于生活、生活中处处有数学、数学时时应用于生活的理念，从而降低知识难度，激发学生不断从生活中寻找数学问题和解决问题的能力。如何把缺乏感性趣味的数学知识变成有趣、学生易于接受的内容？现在我来谈谈教学中一些体会：
　　一、在生活中学数学
　　教育心理学的研究表明，当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生对所学习的知识才会感兴趣，对周围的各种事物、现象又充满好奇。因此，教师要善于把握知识与生活的联系，并抓住学生的这份好奇心，结合教材的内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生自觉地关注知识与生活的联系，了解生活，明白生活中充满了数学，数学就在身边的理念。
　　例如：在我为新同学上第一节数学课时，向学生提出一个伺题：你们会哪些数学知识？有的说：“我会做100以内的加减法”“我知道1米有多长”等。接着我又问：你们一天生活中能离开数学吗？不能，我们一天生活中应用很多数学。如：今天上第几课？我有10个手指；购物知识；什么时间上学等。通过议论，发现我们的生活中随时都用数学，我们的周围处处有数学，数学就在我们中间。这样激起了学生爱数学的兴趣，并养成了自觉把所学知识应用于实际生活的习惯。
　　1、在生活中解决数学问题。
　　既然数学来源于生活，那么我们的教学就应联系生活、贴近生活。这样才能拉进学生与数学之间的距离，使之产生亲切感，诱发学生的内在知识潜能。作为教师要设计更多的情境，为学生提供观察、实践及小组合作的机会，增强他们学习数学的主动性，培养实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。
　　2、在生活材料中学习数学。
　　教材注意让学生在现实生活和实践中学习数学，丰富数学知识。例如：教学“方向与位置”时我带学生到操场上进行教学：我们站在操场上，你们知道太阳是从哪个方向升起吗？我们把太阳升起的地方叫东方，然后总结出：太阳升起的方向就是东，背面是西，左面是北，右面是南。又问：你知道小李家在学校什么方向？小张的呢？等；再让学生回到家说说：我家的东面是什么地方？南面什么地方？西面什么地方？北面什么地方？这样以贴近学生生活的练习，将学生在课堂上学到的知识，返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识，提高学生解决实际问题的能力。
　　二、把数学问题寓于生活中
　　把所学的知识运用到生活中去是学习数学的最终目的，数学教学应该着重于数学问题寓于生活中，帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和运用数学的信心。
　　1、创设情境，把数学问题在生活中再现。
　　数学问题是抽象的，数量关系是复杂多变的，小学生的思维是依赖于具体形象的，结合实际有利于发展学生的智力，提高学生解决实际问题的能力。如：北师大我上教学“铺地砖”就结合本班教室的地面来教学，让学生感受数学就在我们身边。我是这样教的：同学们现在学校想用50cm×50cm的地砖来铺我们的教室地面，你能算出我们需要多少块地砖吗？这是生活中经常遇见的数学问题，用直观教学，让学生通过观察思考、合作探索来解决这些数学问题，提高学生解决生活的实际问题的兴趣和能力。
　　2、借用生活经验，把数学知识生活化。
　　使学生从“寻找身边的数学”活动中真正体会到数学的用途，从而激发学生的兴趣，使学生爱学、会学。例如求未知数x：(5x+3x=128)时，就把它编成5张椅子的价钱+3张椅子的价钱=128元，那么5张+3张(8张)=128元，每张椅子多少元？学生很快就能计算出来，学生感受不到新知识的困难。多好的例子，由此过程中，数学与生活之间的桥梁被构架起来，今后也能用生活中自己熟悉的例子对数学加以解释和验证，学生也轻松愉快地学会数学。
　　3、精心设计，将数学的练习灵活化。
　　练习是巩固知识、形成技能的手段，但学生往往厌倦做练习，觉得练习是单调和枯燥的，失去了兴趣。为了更好地调动学生的积极性，教师需要精心设计把枯燥的练习生活化，赋予它新的生命力，使数学知识灵活化。
　　“数学源于现实，寓于现实，用于现实”，只要我们能根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学和生活之间架起桥梁，’学生就一定会亲近数学，运用数学的意识就会不断增强。