【正文】  【摘 要】 在新课程改革的大背景下，针对目前初中物理教学的现状，许多老师都在对平时的教学活动和教学行为进行着积极的探索和思考，以期待能有更加适合和高效的教学方式和教学理念呈现到课堂上，并且尽量做到与自己的教学实际相结合，以便最终能找到一种适合自己的最有效的教学模式。
　　【关键词】 初中；物理教学；现状；改革

　　1.新课改下我国初中物理教学现状分析
　　1.1教学模式刻板单一
　　在当下我国初中物理的实际教学中，由于受到传统教学方式的影响，课改下的初中物理教学多数仍是以直白的理论陈述为主要方式，教师在课程教学的过程中仍充当了知识陈述者的角色，无法使学生深入全面的对知识点进行认知和学习。受到单一化教学模式的影响，初中学生在学习过程中通常会“不求甚解”，而只是注重对表层知识的掌握，这严重影响到了学生学习习惯的培养，也使学生逐渐丧失了思考和探究学习意识。
　　1.2教学形式和目标亟待丰富
　　初中物理教学中存在的另一大问题就是教学目标和教学形式的单一。新课程改革要求我国初中教学不仅要强调基础知识的传授，还应注重对学科素质的培养和提高，而在初中物理的实际教学中，教师却只是单一性的强调对学科知识的掌握，从而使学生在单一教学目标和教学形式中处于被动的学习状态，无法切实有效的提高学生的学习探索能力。
　　1.3教师教学定位存在偏差
　　作为一项探究性的教学科目，初中物理教学应强调学生在教学开展中的主题地位，但就当下我国初中物理实际教学进行分析可知，教师仍无法有效的做到教学主体的转移，课堂上的知识讲授和实验性探究主体仍是教师，这就使得学生在物理课程的开展中无法更为主观的参与到问题的研究和学习中，从而制约了学生探索精神和创新性思维的发展。
　　2.初中物理课程教学改革措施
　　2.1激发学生学习积极性
　　俗话说“兴趣是最好的老师”，由于初中阶段是学生第一次接受物理课程的教学，物理对于学生来说还很陌生，因此教师要在教学过程中注意培养学生的学习兴趣。让兴趣来引导学生的物理学习，物理课程的内容都是研究生活一些常见的现象，包括热、力、声、光、电，这些生活现象如果老师用心来引导学生学习兴趣，其实也是比较容易入手。
　　2.2教给学生自我学习的能力
　　虽然初中物理课程的知识点都是相对来说较为固定的，但物理课程的知识点与生活的紧密联系导致其在命题上可以与生活紧密联系，变化万千，这就要求学生要具有创造性思维和创造性学习方法，教师在教学过程中也应该注重培养学生学习这些综合能力。创造性思维主要注重培养学生四个方面的能力，首先是“发散法”，即让学生在面对问题时，尽量提出多种可能性的猜想，并尝试用多种方法来解决。其次是“换元法”，即让学生灵活的转换影响现象的诸多过程的一个，从而形成一种新的思路。再就是“转向法”，就是让学生在思维进入围墙后，要及时知道回头，因为可能那条路走不通，需要进行思维转换。最后就是“择优法”，引导学生用心思考，寻找到最有效的解决方案。在实施新课改计划的时候，教师应该尝试将一些试题改成验证性实验，允许学生通过一些简单的器材来完成验证，锻炼学生的自我学习能力和动手实践能力。
　　2.3构建新型的师生关系
　　良好的师生关系是进行正常的教学活动、提高物理教学效率的保证。对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的初中物理教育中师生关系的不尽人意。直接或间接地导致了初中物理教学现状的产生。这是素质教育的大忌。改革新型师生关系是每一位初中物理教师必须面对的课题，也是新课程目标的必然要求。这对广大初中物理教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程倡导平等，民主、和谐的师生关系。倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作，真正让学生动起来。但是它控制不好就会使课堂变得乱。所以教师只有注意把握分寸。才能真正让课堂“活”起来，为学生创设宽松、民主、平等、互动的有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境，为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发性帮助，为学生成功学习创造条件，为学生营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互争论的研究性学习的环境。
　　2.4让学生从题海中解放出来
　　由于我国教育一直处在应试教育的阴霾下，想一时迅速跳出应试教育的范围也不是一蹴而就的，但作为教师应该以国家政策为方针，坚持在平时教学过程中把素质教育与提高教学效率相结合，适当布置作业，且作业的范围要深思熟虑，要有创新精神，做到题不在多，在于精，既让学生跳出题海，也可以提高学习质量。
　　2.5增强物理课程问题的探究性
　　在初中物理的创新型教育中，课程问题设计的质量在很大程度上影响着课堂教学的价值和效果，因此，为了提高初中物理教学的效率与实用价值，必须注重对课程研究问题的挑选，为了使学生能够更为深入的探究物理问题并挖掘其内涵，就要强调物理课程问题的探究性。如在研究“影响液体蒸发快慢的因素”这一问题时，教师可以通过开展探索性实验，并让学生对答案进行总结。在这一探索性实验的开展过程中，学生通过查阅物理资料，不仅能够对探究方案进行总结，还在一定程度上提高了自学能力和总结能力，若有学生发现书本教材中没有说明的知识点，教师也可以鼓励其与其他学生进行交流，从而使得课程知识的学习在探索与研究中得到进一步深化。
　　3.总结
　　新课程改革下初中物理课堂教学，教师要更新教学观念，积极开展探究性教学活动，教师要善于自我评价，认真反思自身的教学行为，设计课堂教学的每个环节，突出学生的主体参与，而不仅仅关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与体验，以培养他们的综合素质为目标。
　　参考文献：
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