【正文】  【摘 要】 新的课程标准要求学生“对课文的内容、语言和写法应有自己的心得，能提出看法或疑问”。要求教师：鼓励有创新的表达，在语文教学过程中尤其要重视培养学生的创造性思维。
　　【关键词】 中学语文；创造性；思维能力

　　新的课程标准要求学生“对课文的内容、语言和写法应有自己的心得，能提出看法或疑问”。要求教师：鼓励有创新的表达，在语文教学过程中尤其要重视培养学生的创造性思维。可见，培养学生创造性思维能力，已成为当今广大语文教育工作者共同探讨的热点问题。
　　一、激发中学生的学习兴趣
　　想培养中学生的创造性思维能力，就需要深入的分析学生们对于知识的渴求欲望，尽可能的激发出学生们的学习兴趣。老师需要适当的改变自身的教学方式以及教学理念，确保学生们的主体教学地位，让学生们成为语文教学课堂上的主角，老师们只需要起到一个辅助以及引导的作用即可，不能采用强制性的方式，强迫学生们学习语文知识，这种传统的硬性语文教学方式，会极大程度的抑制学生们的天性，甚至会让学生们产生一种抵触心理，厌恶语文知识，所以，优化自身的教学理念已经成为教育事业发展的必然，老师们在进行语文教学的过程中，需要时刻秉持着启发性的原则，依据学生们自身的发展特性设置出相应的问题，不断的刺激学生，让学生们对该知识内容产生一种好奇的心理，激发出其学习语文知识的热情以及兴趣，提升学生们的兴奋感，发挥出老师们的导读效用，在设计语文教学时，要确定出其整体的教学目的，明确其导向，提升其启发性。除此之外，老师们还需要鼓励学生们，找到学生们的发光点，利用好学生们思维的变化能力，让学生们回答相应的问题，老师们不能依据自身对该知识内容的见解，就去捆绑学生，控制学生们思考问题的思路。每个学生在对待问题时，都会有不同的态度，其自身的解决问题的方式也存在着一定的差异程度，不能一味的让学生们按照传统的思路去思考问题，要让学生们打破传统的惯性思维，进而强化学生们的创新意识以及创新能力。
　　二、个性的培养
　　学生们自身的创造性思维能力的高低和自身的个性发展特征息息相关，例如耐性，一个成功的创造者需要具有这种特性，耐性是成功者发展的前提，所有的成功的创造都是需要经过无数次的尝试，所以没有耐性，根本就无法完成创造性的任务，中学语文教材中，有很多的耐性素材，老师们在进行范文讲解时，需要对其人物的特性进行深入的探究，让学生们学习这类人物自身的品行，克服掉学生生活中的各项困难，在培养学生们的创造性思维能力的同时，还能提升学生们的阅读能力。
　　三、想象力的构建
　　直觉是人们对于事物发展的自身规律所做出一系列的判断，这种直觉会影响到创造性思维的活动程度，想要提升中学生创造思维能力，就需要重视直觉；首先，可以使用阅读的方式，丰富学生们的知识面，拓展学生们的视野，进而提升其想象能力，赋予学生们一种新生的活力。从而丰富想象。其次，加强朗读，进行语感训练。王力先生说：“西洋的语法是法治的，中国的语言是人治的。”其意在说明西洋语言重逻辑分析，汉语重语言主体的心理因素，强调直观感受。加强朗读，进行语感训练，正是凭借着阅读活动的经验直观地对语言做出敏锐感受，从而瞬时性地感知领悟语言，是培养直觉体味语言的重要途径之一。
　　四、培养学生的创造性思维能力
　　语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维能力，学生创造能力的高低最终取决于创造性思维能力的高低。因此在语文教学中，教师必须注意开发学生的智力，培养学生的创造性思维能力。
　　（1）、打破思维定势，激励创新意识
　　在传统的语文教学观念中，教师对学生来说是神圣的权威、真理的化身和绝对的评判者，学生总是被动地接受老师所传授的知识，不敢或不愿独立思考。在这种教育思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造能力可言。因此，必须鼓励学生大胆进行创造，学生的创造性思维火花一闪现，就要加以保护。
　　（2）培养发散性思维能力，鼓励多角度思考问题
　　创造性思维的核心是发散性思维。培养发散性思维能力，主要是教会学生从多角度思考问题，以求得多种设想和答案。在作文教学中，可针对某一作文题目，进行发散性思维能力的培养。
　　（3）多角度思考，意在求活
　　有创造性的人，往往善于发现他人没有采取过的新角度。教师应重视思维过程的多向的展示，以示范作文为突破口，对学生进行作文总体的指导，使学生面对作文题，或所给作文的话题，作文的材料，能够总体把握，调动思维的积极性。
　　总之，语文教学对学生进行创造性思维能力的培养，必须建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础，建立在掌握基本的思维方法的基础上，在教学的各个环节中，培养创造性思维能力。
　　参考文献：
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