【正文】  【摘 要】 随着新课改教育形势的发展，教学的意义不再偏重书本知识的讲授，而是要求课堂教学与生活实际相互联合，激发学生内在学习动力，加强学生生活实践技能，使得学生感悟化学起源于生活、最终服务于生活的理念，从而提升化学教学效率，增强学生化学思维能力的培养，最终为社会输送高素质、高水平人才。
　　【关键词】 高中化学；生活化教学；应用

　　化学虽然是一门自然科学，但是它离我们的生活非常近，我们常见的食品、服装、能源、材料、药物等生活必需品中均渗透了化学技术。化学可以给人以知识和智慧，还可以给人以灵感。高中化学教师在教学中要贯穿化学生活化的理念，引导学生将化学学习与日常生活紧密结合，培养学生关注化学、喜欢化学、热爱化学、钻研化学的理念与情感，培养学生科学的世界观，不断提高学生的化学科学素养，培养学生利用化学知识解决日常生活问题的意识。
　　1.高中化学生活化教学模式运用的意义
　　1.1提高学生学习化学的积极性
　　生活化教学模式的引入可以将化学教学中一些化学现象、化学反应与现实的日常生活相联系，这样就把抽象的化学理论形象化，从而使得学生对理论的认知与理解更加直观、容易，同时由于联系现实生活的化学学习具有趣味性，所以也更容易提高学生的学习积极性和主动性，使学生对化学学习由厌学、畏学转变为对化学学习充满兴趣。
　　1.2提高学生的自主学习能力
　　如果只是单一地在教师的督促下开展教学，学生会将学习视为完成任务，而不会主动学习，而如果学到的理论知识可以在日常生活中得以实践，就可以有效地激发学生的求知欲，从而提高其自主探究化学知识与主动学习的能力。传统的课堂教学往往注重应试教育而对于学生素质与自主学习能力的培养不够重视，生活化教学在很大程度上避免了传统教学模式僵化的教学关系，让学生可以在日常生活中检验和研究自己所学到的化学知识，这使得抽象的化学理论因具有现实中的实用性而变得容易理解，同时也调动了学生认知和探索新鲜事物的兴趣，进而提高其自主学习化学知识的能力。
　　2.高中化学教学生活化的实施途径
　　2.1教学内容生活化
　　教学内容是课堂教学的主要支撑，高中化学与人们生活息息相关，要实现化学教学生活化首先要将教学内容生活化，引导学生将书本知识与现实生活联系起来，让学生摆脱空中楼阁的感受。教师在设计教学内容时，要尽可能地将枯燥无味的化学知识与看得见、摸得着，能够引起学生兴趣的生活实物相联系，既能激发学生的兴趣，又可以加快学生对知识本身的理解和认识，使深奥的知识学习演变为轻松的知识探究。因此，教师在备课时要结合学生已有知识、生活经验、文化背景等,同时,要结合当地的实际情况,增加与社会生活联系紧密的内容,并试图让学生解决一些生活中的简单问题。
　　2.2教学方式生活化
　　选择科学合理的教学方式，能够帮助学生更好地开展学习活动。传统填鸭式教学方式已经不能适应新课程的教学需要。教师要尝试采用先进的教学方法与手段，引导学生开展自主学习、合作学习、探究学习。自主学习就是教师指导学生通过阅读、查阅资料、深入思考的方式进行自觉独立的学习。高中化学课本中有些知识是学生通过自主学习完全可以掌握的内容，教师要将这部分内容整理出来，帮助学生自主学习。合作学习就是教师指导学生以小组形式分工合作，共同完成学习内容。合作学习的一个重要效果是：学生学会换位思考，懂得与人合作,这也为学生今后的工作学习奠定了良好的基础。探究学习是教师设计一些问题，让学生进行思考并寻找解决问题的方法与途径。化学是一门实验性学科，所以很多知识需要通过实验去探究获得,这也是学生非常感兴趣的一种学习方式。
　　2.3教学环节生活化
　　教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的学习过程。高中化学教学生活化强调教师要关注师生互动、学生互动、学生与生活的互动。学习本来是一件十分枯燥的事情，要想深入地学习，要耐得住寂寞，吃得了辛苦。教师通过创设生活化的教学环境，丰富化学课堂教学形式，让学生沉浸在充满乐趣的化学课堂中，势必会产生事半功倍的效果。
　　3.生活化教学模式在高中化学教学中的运用
　　3.1生活化情境
　　生活化情境指的是利用生活经历、社会传媒、播报热点等来引导学生关注生活现象，并从中发现所蕴含的科学化学知识点，从而使得学生可以运用自身知识点加以理解生活，加强生活与化学思想的融合。比如，关于“氧化现象”教学。常见的生活现象有很多，教师可运用84消毒剂来作为演示，84消毒液的成分有哪些?为什么84漂白衣服，一段时间后衣服会发黄?根据生活现象情境设置问题，随着问题的逐步深入，引发学生对问题答案的猜测，进而关注教学知识内容。教师再进行引导，水质中如含有较多的铁，漂白过程中铁元素容易与84中的物质发生反应，进而发生衣服改变颜色的现象，这也是由于氧化反应所致。通过教师引导，学生可以深刻理解氧化的概念，进行延伸理解其他类似现象，比如苹果氧化问题、铁锅生锈问题等等，加强学生运用化学知识应用生活实践的能力。
　　3.2故事化情境
　　涉及化学知识的故事也是较好的情境生活化素材。教师可利用故事的新奇性、趣味性引导学生对化学现象知识的探究欲望。通过寻找化学原理来加强学生对化学现象的分析能力，同时也加强学生对生活的感知，提升对生活的热爱
　　总而方之，在高中化学课堂教学中运用生活化教学模式，能够有效提高化学教学效果，而生活化教学在高中化学教学中的运用需要教师结合教材与现实进行灵活地设计，合理联系生活，并创设有效的生活情境，从而使得学生更好地理解化学知识，这对于提高高中化学教学的整体效果具有积极的意义。
　　参考文献：
　　[1]陈春芳.实施高中化学生活化教学的有效途径[J].佳木斯教育学院学报,2010(1)
　　[2]沈亮.高中化学课程应从知识本位走向生活本位[J].教育科学论坛,2011(2)
　　[3]丁健.新课程下高中化学生活化教学的实践研究[D].东北师范大学,2009
　　[4]马申成.关于高中化学课堂联系现实教学法的分析[J].科技创新导报,2014(18)