【正文】  【摘 要】 随着新一轮课程改革的实施和信息技术的飞速发展，给初中化学教学带来了新的机遇。化学教师可以利用信息技术提高课堂教学效率，改变传统化学课堂教学的弊端，激发初中生的学习兴趣，活跃课堂氛围，构建和谐融洽的师生关系。因此，如何将初中化学教学与信息技术有效整合，并利用信息技术提高化学教学质量，成为了每一名初中化学教师需要深思的问题。
　　【关键词】 信息技术；初中化学；实验教学；整合

　　1.信息技术与化学实验整合的目标
　　1.1优化实验教学
　　化学实验本身就是趣味性较强的教学活动。学生通过丰富多彩的化学实验,进行分析、思考,进而对化学的学习产生浓厚的兴趣。对于不能实际操作的实验,如“水分子的破裂”,一味地要求学生想象是不科学的。借助信息技术进行展示,可以使教学内容更加有趣,增加学习的趣味性以及学生的空间想象能力,使学生能够化被动为主动,更加积极地投入到学习中。
　　1.2培养学生的探索精神
　　学生对于感兴趣的未知领域往往愿意花费更多的时间去思考、去领悟。素质教育就是要培养学生的观察能力、思考能力和综合分析能力。在信息技术与化学教学的结合中,学生能通过现代信息技术,更多地了解到学科知识及相关内容,成为主动探索学习者,这在无形中培养了学生的探索精神。而且,信息化时代,网上学习的方式也很多,学生通过网络学习能开阔视野,提高学习效率。
　　2.信息技术在化学实验教学中的应用
　　2.1优化新课导入，提高学习兴趣
　　在新课导入时，传统的初中化学教学往往是一笔带过，教师简单地介绍一下本节课的教学目标和内容，就开始讲授新课。这样不利于初中生全身心地投入到化学学习中，没有及时地调动初中生的学习兴趣，在新课讲授过程中容易造成初中生的厌学现象。为了提高初中生对化学学科的热爱，教师在新课导入时会利用多媒体、计算机等信息技术，吸引初中生的注意力，提高初中生的课堂参与度，实现高效的化学课堂。比如，在讲“氧气”的时候，虽然学生对氧气并不陌生，但也只是一知半解，要让初中生深入了解氧气，才能够提高学习效率。因此，教师在讲新课之前利用多媒体给学生播放了介绍氧气用途的视频资料，让初中生知道地球上的一切生命体都离不开氧气。然后，提出几个探究性的问题：为什么各种生物在消耗氧气，而空气中的氧气含量几乎能保持恒定？同学们，你们知道氧气的哪些物理性质与化学性质？对此学生会进行讨论，最后教师进行总结并进行新课讲授。
　　2.2应用信息技术展示微妙的实验变化过程,提高课堂教学质量
　　在初中化学的教材中包含着许多的化学实验,不仅需要初中生仔细观察实验现象以及在化学实验过程中的各种变化,更需要学生充分理解化学反应的基本原理。这就需要初中生对化学实验中的各种具体实验的微观过程有理性且全面的认识。化学实验的微观变化过程是传统的化学实验教学所无法满足的,而应用信息技术进行辅助教学却可以模拟和演示具体的变化过程。动画的演示能够很好地展现出化学变化的各种效果,视觉与听觉的结合能够充分地调动起学生的全部感官,使其能够高度地集中注意力。此外,其他软件的运用还可以将学生的实验与教师的讲解有机地进行结合,使课堂教学气氛达到最佳效果,促进学生理解和记忆实验原理和整个化学实验过程,更加准确无误地掌握实验基本原理并深刻地记住具体的实验现象,提高化学实验课堂教学质量。
　　2.3把计算机仿真、模拟技术引入初中化学实验教学
　　利用计算机仿真模拟有毒、有害、危险、操作难的实验，将正确的操作方法和错误的操作方法进行对比，使学生更清楚地理解错误的实验操作带来的后果。例如：实验室用高锰酸钾加热制取氧气时，实验结束后要先将导管移出水面，然后再撤走酒精灯，如果先撤走酒精灯，则会有一定的危险性。为了避免危险的发生，可以通过计算机制作制取氧气的软件，对这个实验操作做一些特殊的处理，然后让学生在微机课堂上进行反复模拟训练。如果按照正确的操作步骤进行操作，计算机就会提示“Y”，而如果没有按规则进行操作，计算机就会对错误操作造成的后果进行模拟，显示出水倒流到试管底部，造成试管破裂的危险情景。通过计算机模拟训练，不仅提高了学生实验的成功率，让他们认识到了化学实验正确操作的重要性，而且使学生对有危险性的实验能够大胆操作，为学生进行实验探究提供条件。
　　把现代信息技术应用于化学实验教学，在一定程度上能克服实验条件的限制，提高实验教学的效率。但是，应该注意的是：
　　(1)不能滥用计算机仿真实验。在化学课堂教学中，有的教师为了确保实验的成功率，减少实验准备之繁琐，采用计算机仿真实验代替真实的实验。由于实验经过声、光、电的转换，其真实性、生动性、可信性等都大打折扣。学生的实验观察能力和实验操作技能得不到有效的培养，难以在实验中获得新的发现，不利于培养学生的实验能力。
　　(2)在引人现代信息技术时，必须对信息素材进行精心筛选。有些教师认为课堂上给学生提供的信息越多越好，因此在课堂上利用信息技术展现大量信息，造成信息泛滥的现象。其结果从课堂表面上看热闹非凡，但学生的思维未能得到有效培养。
　　3.总结
　　将信息技术应用到现代教育教学中是社会发展的必然趋势,我们不能一味地固守传统的教育教学方式,对新教育模式视而不见。同时,也要平衡好信息技术的应用与教学的关系,不能顾此失彼,否则会得不偿失。只有充分地把信息技术与初中化学实验教学联系起来,实现真正的整合与应用，才能提高学生的整体素养。从而实现化学实验教学目标，提高教学效果。
　　参考文献：
　　[1]许田军.论述信息技术与初中化学教学的整合教学[J].中学课程辅导,2015（6）
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　　[3]佟雪莲．信息技术在化学实验教学中的应用[J]．技术与应用，2007，(11)