【正文】  【摘 要】 随着新课程理念的推行，教师越来越注重教育的科学化、高效化、趣味化，并为此探寻更有效的教学方法。游戏化学习作为一种教育方法，属于主动学习的一部分，对小学生的学习兴趣与学习效率都有优化作用，因此得到了诸多教师的青睐。
　　【关键词】 新课改；小学数学；游戏化教学

　　小学数学是一门较为枯燥的课程，在小学数学的教学中要做到教学与玩游戏相结合，让学生在快乐中学习，在学习中取乐，达到趣味性与游戏相结合，从而提高学生的学习效果。
　　1. 传统小学数学存在的问题
　　小学的数学学习是培养学生的逻辑思维能力的重要课程，也是完善学生全面素质发展的重要课程。但是在当前的教学背景下，由于受到传统的教学思维的影响，我国当前的一些小学数学教学中，还有着很多问题有待解决。教学的方式上还是通过填鸭式的模式，老师将自己作为教学的中心，学生则是处在被动的教学地位。学生在这样的教学模式下就不利于其学习效率的提升，以及学习方法和知识的掌握，大大降低了教学效率和教学质量。
　　2.游戏化学习概述
　　游戏化学习是一种寓教于乐的教育方式，通过创建特殊的学习情境，将学习和游戏结合起来，让学生可以在游戏时获取必要的知识与技能。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，为主动学习奠定基础，提高学生集中注意力，所以对低年级教学非常有帮助。
　　3.小学数学实施游戏化学习的需求
　　在小学课程中，一方面，数学属于理论性和抽象性较强的一门课程，学生的学习兴趣相对较低。另一方面，小学生的集中注意力较差，可集中精神学习的时间相对有限，而数学学习对集中注意力要求很高。两方面的因素叠加导致小学数学教学能效有限，亟须游戏化学习这种能够同时提升学习兴趣和注意力的教学方法来优化教学体制。
　　4.小学数学游戏化教学的优势
　　4.1角色定位转变师生关系
　　游戏化教学模式可将传统课堂中的师生关系转变为游戏关系。教学模式主要体现两大优势：一是要求教师要平等的对待每一位学生，主动和学生交朋友，以朋友的身份和学生进行良好的沟通，将传统的教学模式赋予更多的人性化；二是改变了传统教学的主体，把学习的主动权交给了学生，鼓励学生积极的参与数学教学的游戏中，通过游戏对学生进行感染，进一步的激发学生的学习兴趣。
　　4.2行为教学模式
　　教师需要将数学知识渗透到游戏的各个教学环节当中，开展具体的行为引导学生进行有效的学习。游戏化教学可充分调动学生的各个感官，学生通过视觉、听觉、触觉等途径进一步的获取更多的知识。教师在游戏化教学中可指导学生细致的观察事物的规律，及时的反思，从中获取更多的知识，再利用课本对游戏中知识的正确性进行验证，游戏化教学把行为教学和知识教学进行有机的融合，拓宽了教师和学生之间的沟通渠道。
　　4.3个性化教学模式
　　学生均具有较为独特的思维方式，游戏化教学就尊重了学生的个性化和差异化。通过游戏化教学模式为学生提供展示的平台，学生可通过自己的方式对自己的思维过程进行展示。另外，游戏化教学模式的教学游戏可结合学生自身的个人能力进行积极的调整，尽最大的可能满足学生的不同需求，进一步的提高课堂的学习效率。
　　4.4提高数学教育的发展
　　学生本身就对游戏有浓厚的兴趣，在数学化教学中运用游戏化教学进行学习，打破旧学校的传统模式，不仅可以提高数学教学计划的进行效果，而且也激发了学生的学习兴趣，使学生主动学习数学知识，并发现数学问题和答案，从而提高了学生的主动性。
　　5.小学数学教学中游戏化的运用策略
　　5.1要有明确的目标
　　我们在采用游戏教学时，我们必须要有目标和计划，规范有计划的进行课堂教育，对小学数学教学必须要有独立完整的教学体系，把教学的发展归入到学校发展的长远规划中，确立正确的目标。教育游戏主要就是为了增加教学效率，对于各自的侧重点也有所不同，所以我们在安排游戏教学的时候要注意数学课的不同结构和安排，尽可能的合理选择相当的游戏项目，更好的完成教学任务。
　　5.2 要保持严肃性
　　在对知识的掌握的过程中，学生就是在对知识的反复的运用，对知识进行全面理解，从而也就形成了思维的定式，形成了这种思维定式也就很难改变学生的思维，也就影响了对新问题的解决。在对游戏使用的时候在一定程度上是严肃的，有时候游戏的趣味性会使学生陷入其中，忘记学习任务，也就会失去严肃性，在运用教育游戏对学生思维上形成的定式进行发散思维，这是老师也就要充分的发挥其主导作用，积极的监督游戏教学过程，对游戏的进程进行合理安排，提高学生思维上的灵活性。
　　5.3 要恰当定位教师角色
　　在小学数学教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，游戏也并不是让学生进行没有限度的探索，而是针对一定的教学目标进行，老师还需要具有较全面的知识体系正确的引导学生。在进行游戏教学中，教师的角色众多：第一作为教学的主导者，也就是要将学生引入到游戏中，帮助学生进行学习，完成教学目标；第二就是游戏环境的管理者，在对游戏教学中，老师不仅要全面的掌控游戏的环境，还要帮助学生在游戏中提高知识，同时要满足游戏的需要；第三就是作为教学学习的参与和管理者，特别是在游戏教育中，老师和学生都是作为虚拟的学习者参与到游戏中，并从学生的角度发现问题，帮助学生更好的解决问题。
　　“游戏可以引导出孩子的学习天性。”教育游戏的基本思想在于顺应人类文明发展的历史潮流，承认并尊重学习者当前的生活价值。对于小学的数学教学，要能在游戏化教学模式的科学应用下进行，充分重视学生在这一过程中的主体地位。要能够围绕着学生进行游戏的设置，这样才能将游戏化模式的作用得到体现，对学生积极主动的进入到这一教学氛围中也有着积极作用，从而提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。教育游戏既有游戏性特征，又具有教育性特征，在小学数学教学中具有一定的应用价值。
　　参考文献：
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