【正文】  【摘 要】 在传统的高中数学教学中。教师常常采用教师本位的教学方法，即以教师为主体，学生被动接受知识的教学方法，这种传统的教学方法已经不再适应当前的教育形势。由此“体验式”教学方法应运而生。“体验式”教学的教学模式是建构主义的学习观，主要是指以学生的认知为基础，创造相应的教学环境，从中表达出教学内容，使学生的学习热情和学习积极性得以调动，并以此增强学生的团队合作能力及竞争力。促进学生的全面发展。
　　【关键词】 高中数学；体验式教学；教学思考

　　1.高中数学“体验式”教学的内容和特点
　　1.1创设体验式教学的情境
　　建立和谐的师生关系，创设学生体验式探索知识的学习氛围是在高中数学实施体验式教学的重要基础。学生的数学学习效果，很大程度山取决于学生内在对知识的追求，因此这就要求激发出学生对知识的内在追求，让学生成为整个教学过程的主体。要让学生敢于发表自己的意见和建议，设计适宜的环境让学生进行讨论，是学生在彼此的讨论过程中发现自身的不足。同时通过集体的寻找解决问题的最好办法和途径。从而提高学生的荣誉感，激发学生的潜能。
　　1.2突显学生学习的主体性和主动性
　　与传统教学相比，体验式教学是以学生为中心的一种教学方法，它能够发挥学生学习的主动精神，以及学习的使命感，强调学生的主动参与，认为学生没有参与就没有体验，也就谈不上学习过程的完成。它还强调学生本人要在自己体会知识的基础之上，能够在一定情境下加以应用。而在传统教学中，教师只需专注讲，学生只需专注听，这种学习过程是一种被动的灌输过程。
　　1.3注重学习的过程
　　创造能力是一个国家发展和进步的源泉和根本动力，因此，培养学生的创造能力十分重要，然而一个人的创造能力的形成和发展依赖于学生价值观和情感态度的能动表现，它是高中数学教学实施“体验式”教学的出发点和落脚点。作为体验式教学的制定者和实施者，教师要让学生对创造过程有一个清楚直观的认识。这种创造过程一般包括两类，一类是一门知识的数学化过程，一类是学生进行实践体验的过程。通过这两类过程，可以让学生进行大胆的、有目的体验数学知识的生成、发现和演变过程，让学生对所学知识有一个清楚的认识，在教师的指导下，进行大胆的实验，从而使学生得到全面发展。
　　1.4重视学生的学以致用
　　将所学知识应用于生活实践一直是传统教学的一个难题，因为在传统教学中很难给学生提供一个解决实际问题的时间、空间和机会。不过体验式教学却为学生发挥自身优势提供了这样一个时间、空间和机会，它为学生进行数学表达和数学思想的交流以及向知识技能的转化提供了广阔的空间和便捷的操作方法，使学生的潜能得到了充分发挥，能力得到了提高。
　　2.高中数学“体验式”教学的具体方法
　　2.1让学生体验数学知识产生的背景
　　数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，并通过抽象概括形成方法和理论的。教师应适当向学生提供知识的背景素材，还原知识来历的真实性源头，这对激发学生学习情绪，体会数学与现实世界关系，了解数学问题与探究思维原型，对培养数学发现意识都有重要意义。
　　（1）以知识产生的史料及发展动因作背景。（2）以生活中实物形象作背景。（3）以解决社会或生活实际需要问题作背景。（4）以解决学科发展需要问题作背景。（5）以形象具体的例子为学习背景。
　　2.2让学生体验基本知识的形成历程
　　数学关系式的建立、计算法则、几何图形性质及定理形成的教学法，应调整书本的简捷呈现形式，改造为切合学生自身观察、比较、推测、操作实验、验证、推理与交流等活动的形式，让学生亲自尝试错误、体验成功、获取知识，从中体会原理，领会实质，自觉形成知识的认识结构和智力操作模式。这样更有利于学生对形式化知识的正确理解、深刻记忆和熟练应用，由于数学结论推导过程本身就渗透着数学思想方法，也能更有效捉进学生思维的发展。形式化知识是重要的数学基础，利用体验式的教学将获取多方面的教学价值。设计时要求：（1）切合学生已有的经验水平，有助于凭借旧知识和方法进行探索活动。（2）按知识形成过程的各关键点，分层设计，层层布疑，步步深入，形成坡度适当的梯式问题情景。（3）提供充分的感性材料，以形成表象，并兼顾知识性与趣味性。（4）要求设计各层次的问题力求涵盖操作、思维（观察、比较、分析判断、综合）、语言表达的训练因素，促使学生经历“看、做、想、说、写”全方位体验，使之真切地感受数学，达到既学了知识、练了技能，又更实效地解决了解“会学”、与“我要学”的难题。
　　2.3通过学生体验活动进行数学思想方法教学
　　基本知识、基本技能、基本思想方法构成数学活动过程中不可分割的“三基”。知识技能是思想方法的前提，思想方法是数学结论形成过程中的重要导向，是真正能使学生终身受益的策略性基础知识。基于新课程的“主体性”理念，数学思想方法教学，应以学生自身体验活动为手段，遵循“体验活动→领悟提炼→形成观念→反思应用”的思路，着力从基本知识形成过程、解题训练及推广应用等内容教学中落实。
　　数学基本概念、公式、法则、定理的形成中都伴随着思想方法，教学中应重视渗透思想方法，使学生“知其然”又“知其所以然”。在教给学生探索知识历程之后，应引导学生经常回顾与品味探索思想与方法的特点，加深学生对思想方法的实质性领会。
　　2.4坚持“体验式”教学，实现教学反思总结
　　教学反思是每个教师在完成每个阶段的教学任务后都应该进行的一项任务。总结这段时间之内的教学经验与教训，并且指导学生。一起来对前一段时间的学习情况进行总结，从中发现上一阶段学习生活的不足。高中数学教学同样如此，教师应该组织学生总结一些典型例题的解题思路与方法，拓展学生的思维，使学生养成多角度、多方面思考问题的习惯。这样不仅可以使学生构建自身的知识体系，还可以培养自身的学习能力，以便更好地完成高中学习任务。
　　3.结语
　　“体验式”教学方法就目前的数学教学而言有着十分重要的作用，它不仅能培养学生的学习兴趣，还能使学生的思维能力及逻辑能力得到锻炼。使学生得以全面发展，因此，教师要结合自身的教学特点。在高中数学教学过程中应用“体验式”教学的教学方法。使高中数学教学更贴近教育改革的目标。
　　参考文献：
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　　[2]巩洪芝.研究性学习在高中数学教学中的实践[J].中学课程辅导（江苏教师），2011年08期
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