【正文】  吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了。“活”其实就是激活学生的情绪，使之精神振奋起来，调动他们学习的积极性，再将这种积极性迁移到整个教学过程中。对于政治学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使政治课堂教学“活”起来，是有效实施政治课堂教学的前提和基础。
　　那么，在初中政治课教学中，怎样才能激活课堂教学呢？
　　一、巧设导语，吊起学生学习的胃口
　　良好的开头是成功的一半。导入，是一节课的开始，它好比
　　是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听，就很容易吸引观众。一节课，导入好与否，直接影响到该节课的质量。要想奏好前奏，这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景、乐曲欣赏、漫画赏析等，先声夺人，吸引学生注意力，激发其学习热情，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。如在《可持续发展—我们面临的重要课题》的教学中，我借用多媒体，制作了《春天在哪里》的FLASH。通过声情并茂、动静结合的FLASH，使学生充分感受到我国存在严重的人口、资源、环境问题，激发起学生探知的欲望，为下面的新课学习做了很好的铺垫。
　　二、教学内容生活化，激发学生的学习兴趣
　　新教材初中思品课的内容是紧密围绕学生的生活而展开的，从道德教育到心理教育和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。理论联系实际是思想品德课教学的基本原则，而把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是思想品德课教学的生命力所在。教师可以多方面搜集发生在学生身边的事例，联系我国社会主义现代化建设和改革开放的伟大实践，联系国内、国际时政热点和生活问题，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。如讲“保护环境，合理利用资源”，我以学校附近的旅游景区—金沙滩为例。我借用金沙滩景区的宣传材料，向学生展示家乡的金沙滩如何风景秀丽，环境优美；同时我把学生利用暑假对金沙滩环境的社会调查中拍摄的游客的不良习惯、破坏环境现象的照片，借助多媒体组图，通过正反鲜明的对比，让学生充分感受到保护环境迫在眉睫，保护环境，应从你我做起，从身边小事做起，同时更增强了热爱家乡的情感。如此一来，学生既掌握了知识，也对其思想起到了较好的教育作用，可谓收到了一石二鸟的效果。将教学内容生活化，这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析问题解决问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。
　　三、教学形式多样化，调动学生的学习热情
　　教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程是师生共同活动的双向过程。在这个过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动地过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的接受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性，压制了学生创造能力的开发，而且助长了学生的学习依赖性，阻碍了学生的素质的提高。如今的课堂，对教师的要求也越来越高：教师既是导演又是演员，学生也可以是导演更可以是演员，而且是这部戏的主角。师生合力上演的应是一部轻松幽默的喜剧，而不是沉重的历史剧。既然如此，教师就要根据教材内容，设计灵活多变而又能调动学生的学习热情、满足学生的求知欲望的教学形式。尤其是微课的出现，更是大大改变了传统的教学模式，便于学生反复学习。我曾经在课堂上使用过“实话实说”、“小品表演”、“趣味知识竞答”、“今日说法”等节目形式；也曾用过“师生换位”、“辩论会”、“百家讲坛”、“模拟法庭”等活动形式，这些形式都取得了很好的效果。例如，在学习《法律保护消费者的合法权益》中，学生先是以“今日新闻”的形式播报了选自《半岛都市报》刚刚刊登的一则新闻“五千元买了个电脑壳”，讲述了市民葛先生被网上假消息坑了，五千元钱只是买了一个电脑壳。围绕这件事情，学生自己设计问题分组讨论，而后在“百家讲坛”中各抒己见，阐述自己的见解。你方唱罢，我方唱，场面好不热闹。在学生的充分阐述中，我不失时机地得出结论，归纳出所要学习的知识，从而使学生在争论中理解掌握了知识，也使学生变被动为主动，实现了思想品德课理论联系实际的要求，使政治道理生活化，思想品德课岂有不受欢迎的道理？
　　四、课堂练习精简化，培养学生的解题思路和技巧
　　思想品德课的习题一般以某个实际问题为切入点，在答题要
　　求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新精神和实践能力。因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极质疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，从而把握学科知识的内在联系；三是通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂练习中，我们坚持以下思路：一是引入辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证、归纳演绎，做到自圆其说。二是“主体尝试探究”，引入哈佛大学商学院的案例教学法，师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主动参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。三是上好“热点课”，讲清热点的内涵、形成、发展、知识联系和学科内、学科间分析的角度。同时，根据热点编写练习，培养学生分析热点、解决问题的能力。四是针对中考常见题型，借助前三种思路，反复练习，在练习中熟练地掌握解题思路和技巧，在练习中理解并灵活运用所学知识。
　　五、教师人格魅力化，注入教学新动力
　　轻轻地拍皮球，皮球懒懒地动一下，使劲皮球，皮球蹦得比
　　人高。要想让皮球充分动起来、跳起来，需要教师在课堂教学中狠下功夫，注意调动学生的学习热情和积极性。同时，人性化的、融洽的师生关系，也是皮球充分动起来的重要外因。在教学过程中，我努力搞好师生关系，拉近师生之间的距离，走进学生内心，努力成为被学生认可的师长和朋友。因为只有这样，学生才能“亲其师，信其道”，为课堂教学提供强大的精神动力和情感支持。曾教过一个女生，学习基础很差，各科成绩几乎亮起红灯。但她学习比较认真刻苦，积极上进。针对这个情况，我开始细心地捕捉她的闪光点。在一次“时事播报”中，我发现她所在小组的新闻整理地非常条理，一打听，原来是该该女生所写。于是，我在时事材料后面写到“聆听你的新闻是一种享受，新闻如此的条理让我感受到了你的用心，字写得如此工整让我感受到了你的认真，你就犹如一宝藏，还有很多东西值得我去挖掘。我们一起开采好吗？”从此以后，我发现该生上课听讲更加认真，也能积极举手回答问题，我也根据问题的难易有选择地提问她，增加她的信心。课下我故意找机会与她聊天，消除她对我敬而远之的态度，久而久之，她愿意与我敞开心扉地交谈了，还能主动告诉我她在学习上的困惑与迷茫。我趁机开导她，告诉她注意学习技巧和方法，并及时讲解了政治学习方法。在随后的学习中，我及时跟踪，发现问题解决问题，并及时对她的进步给予鼓励。在师生的共同努力下，她的政治成绩提高很快，跨入优秀行列，不仅如此，其它学科的成绩也有了不同程度的提高。其实，许多优秀的教师在介绍自己的经验时，无一例外地都提到了要处理好师生关系。只有沟通学生心理，以心换心，心心交融，才能化其沉埃，收到预期效果。当然，处理好师生关系方法不能过于单一。教学中，我根据学生的学习情况，分层开展工作：努力寻找优等生的“自省点”，开启中等生的“动力点”，挖掘后进生的“闪光点”，以欣赏的眼光看待学生，激发学生的学习兴趣、进取心和自信心，同时还要善于培养学生的自制力，从心理上指导学生敢于面对挑战，勇往直前，使他们感受到成功的喜悦，体验成功的乐趣，为每位学生寻找一条起跑线。这样的教师如何不使学生喜欢，如何拒绝上她的课呢？
　　要想激活思想品德课，就要在教育方法上，改教导为引导；在学习方式上，改你讲我听为自主参与，活动探究；在教学形式上，改形式主义为不拘形式，追求实效；在情感上，改在疲惫中行走为在兴趣中奔跑。引用一位学者的话：“每一个干练的教师，就是一个艺术家，他从事于教学，犹如高手操琴一样。他和缓地触动人类思想感情上琴弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之。”思想品德课教学若能做到既有理智的增益，也有情趣、道德的熏陶，又有艺术的感染，使教学过程成为一种美的享受，让学生的心灵和情感都得到升华，那么这样的教学一定取得理想的成效。