【正文】  【摘 要】 学习策略对学生学习的效果具有的影响，有效地学习策略可以起到事半功倍的作用。在我校合作藏族中学学生的阅读中，大部分学生缺乏有效的阅读方法，为自身的学习增加了负担。本文通过纠正中学生不良阅读习惯、明确阅读计划、培养中学生阅读整体性、阅读记忆、阅读想象、自我评价等方面分析，引导我们藏区地区学校中学生在阅读中形成有效的学习策略。
　　【关键词】 注重引导；藏区中学生；阅读教学；学习策略

　　记得有位教育名师说过：“你的学生能走多远，关键在于教师能引多远。”是的，要培养中学生喜欢读书，我们教师首先应该是个爱读书的人，而且还是学生读书的引领者。我们都知道“阅读”是中学生学习的基础能力，也是获得知识与信息的必然途径，通过有效的阅读方式，可以获得学生需要的信息资源。而在我们藏区学校大部分中学生对阅读能力缺乏认识，没有在阅读中总结出学习的方法，形成了不良的阅读习惯。通过有效的阅读方法可以提高中学生对知识的理解与掌握，培养学生的想象了，发现自身学习中的不足，挖掘自身记忆潜能，形成符合我们藏区地区学校中学生学习特点的学习策略，提高学习质量。
　　一、引导中学生纠正不良阅读习惯
　　在我们少数民族地区学校普遍存在着这样一个现象，大部分中学生的阅读方式是边读边看、边读边说、边读边动、默读等不良习惯，需要及时地加以引导与纠正。引导他们纠正不良阅读习惯，首先需要我们教师了解他们的个体差异，掌握每一位学生的不良阅读习惯，并采取针对性的引导方法，形成对形与义的感知，纠正我们少数民族地区中学学生的不良阅读习惯，提高他们的阅读速度与质量。
　　二、明确阅读目的，制定阅读计划
　　通过明确阅读目的，制定合理的阅读计划，引导中学生形成有效的学习策略。在阅读中不可盲目的进行阅读，盲目阅读会降低阅读的效果。因此，在合作藏族中学阅读教学中，我们教师需要引导学生对阅读目的的了解，制定问题与疑问，将学生带着问题进行阅读。这样可以很好地提高他们对阅读内容的掌握与理解。其次，针对不同认知情况的学生，制定适当的阅读计划，计划不可过高，让学生丧失信心，也不可太低，减低了阅读计划的效果。
　　三、要注意培养学生阅读的整体性
　　对一篇完整的文章，在初读感知时，不要急于让学生分层分段，肢解课文，而是要使整篇课文在学生眼里成为一个知觉整体。要让学生有足够的时间去默读、揣摩、欣赏，从而直接把握课文的主旨、情景、艺术手法等，否则，脱离了完整的意境，看不到作者的思路，尽管在字、词、句、段上下功夫，也只能徒劳无益。
　　四、引导中学生在阅读中培养阅读记忆
　　书籍是人类最好的精神粮食。法国思想家孟德斯鸠说：“喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”俗话说：“人有三宝精气神，腹有诗书气自华！”为了获取知识，我们要读书；为了提高修养，我们要读书；为了改变命运，我们还要读书。可见，阅读书籍的重要性。阅读是书本知识的获得过程。在这个过程中，读物经过读者的理解、评价，可以说基本上被读者吸收了。但要把读物真正变成读者自己的东西．必须有一个积累——记忆阶段。记忆是学习的基本要素。正是由于记忆的存在，个体习得的知识、经验才得以延续、积累乃至运用。正如原苏联著名心理学家谢切诺夫所说：“记忆是心理发展的奠基石。”从阅读行为来看，要注重积累，“积学如储宝”，是对阅读效果的检验。如果前面读后面忘，或者即读即忘．那阅读则是无用的。阅读的基本功能在于积累知识经验以供应用，如果读后脑子空空，阅读便失去了基本功能，通往知识宝库的大门也关闭了。因而，对于阅读接收的信息必须进行再加工、再处理，使其在头脑中留下印迹并重现，这就是阅读记忆。积累储存知识的能力受制于多种心理因素，但起决定作用的心理因素是记忆。捷克著名教育家夸美纽斯说：“假如我们能记住所曾读到、听到和我们心理所欣赏过的一切事物，随时可以应用，那时我们便会显得何等有学问啊！”记忆是一切智慧的源泉，是人类文明的象征，是效率的别名，是创造的基础，是人生的巨大财富。
　　五、引导中学生在阅读中加以想象
　　众所周知，阅读想象是指在阅读中对语言符号所唤起的表象进行加工和重新组合，建立新形象的心理过程，是形象思维的特殊形式。展开读想象是我们藏区中学学生阅读理解不可缺少的心理过程，是阅读与欣赏文艺作品的前提，也是创造阅读的必要条件。使我们藏区地区中学学生正确理解想象避免出现漫无边际的瞎想。培养他们较强的语言能力，并以言语的形式表达出来的，丰富了他们的思维想象能力与语言表达能力。
　　六、师生互动，共创良好阅读氛围 
　　如何通过阅读教学提高中学生的语文素养？！是我们每一位教育工作者不断探索的课题。教学是师生共同参与、互相配合的一个双边活动过程也应力求和谐共振。即教师的“策动”只有激起中学生的“共振”才能获取最佳的阅读教学效果。在我们藏区地区中学阅读教学中，我们教师要不断创新教学方法，多采用互动教学帮助我们的中学生营造学习环境，打造良好的阅读教学课堂。在阅读教学中教师可以采用如下方式来体现互动民主教学形式：如给学生出一道题目：“谈谈如何更好阅读。”作业要求：“你对阅读有那些好的建议，把它一一列举出来分析整理出好的阅读建议，整理成册为《小小阅读秘诀》。然后在班级里交流，鼓励学生吸收好的建议，并运用到自己的学习中。学生在这种学与教相结合的模式中，更能感受到学习的乐趣和教学的趣味。学生的意见得到老师的认可时，他们的积极性也被调动起来了，这样课堂阅读教学便能让我们的中学生更主动的参与到阅读教学活动中。
　　总之、在我们藏区地区学校阅读教学中引导中学生形成有效的学习策略，符合新课程提出的标准，符合我们的中学生的认识水平，通过多样化的方式，引导中学生在阅读中形成符合自身学习的有效性策略。在我们少数民族地区中学阅读教学中，教师应在实际阅读课堂教学中不断的总结经验，创新教学理念与教学方法，引导孩子们掌握正确的阅读、学习方法，以其促进中学生更好、更快的发展。
　　参考文献：
　　[1]关于高中现代文阅读有效教学的方式刍议[J].陈秀兰.新课程(中旬).2014(03)
　　[2]自主学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].曹妍.苏州大学2014