【正文】  【摘 要】 政治认同是高中思想政治学科核心素养的重要内容，也是高中思想政治课程的重要归宿。高中阶段培养学生热爱伟大祖国，拥护中国共产党的领导，维护社会主义制度，正确认识我国国情、升华政治情感，并为学生践行政治行为，建设美丽西藏意义深远。
　　【关键词】 政治认同；核心素养；高中政治

　　2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中正式提出了“核心素养”一词，把核心素养体系置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，为新一轮课程改革指出了方向。思想政治学科的核心素养具体包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。所谓政治认同，即社会成员在一定的政治生活和政治发展中对社会制度和意识形态所产生的情感和意识上的认可、赞同和归属感。西藏地处祖国的西南，陆地国界线4000多公里，是中国西南边陲的重要门户，习主席在中央第六次西藏工作座谈会上指出“治国必治边，治边先稳藏”，要加强民族团结，不断增进各族群众对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。西藏教育要围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根本问题，进行教育教学，本文就如何培养高中思想政治学科的“政治认同”核心素养进行了初步探索，以下几个方面的认识和同行商榷。
　　一、强化政治认知
　　政治认知是形成政治认同的基础，具体体现为对政党、国家、制度、政府、政策、宗教等的认识、理解。中学生的政治认知水平比较零散、片面，通过高中思想政治课的学习，要让学生形成系统的认知，提高认知水平。比如，在高中思想政治必修二《政治生活》中，通过课堂教学让学生了解我国公民的政治权利与义务、我国的国体和政体，加强对中国共产党、人民的政府、人民代表大会、民族、宗教等知识的学习，让学生认识我国的根本政治制度、基本政治制度，初步接触国际社会的相关知识，认识当今社会的发展趋势。在学习这些知识的同时，要注意让教材知识本土化，举例子要贴近学生生活，更符合西藏社会实际，学生更便于理解和接受。
　　通过高中思想政治课的教学，在坚持中国社会主义道路和基本理论的同时，让学生学会辩证地认识中国的社会主义制度。我国还处于社会主义初级阶段，部分社会制度还存在不稳定性并有可变性，社会主义制度还需要在改革实践中不断地完善和发展，生产关系和上层建筑都在不断地调整，以适应我国的生产力多层次不平衡不充分的状况。但也要明确，社会主义根本制度和基本原则不可动摇。高中思想政治课教学，让学生对中国社会主义道路、理论、制度的认识都达到新的高度，在充分认知的基础上加强学生的道路自信、制度自信、理论自信和文化自信，总结起来可以称之为中国自信。
　　二、升华政治情感
　　高中思想政治课教学的三维目标中，包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标，思想政治课应把“情感、态度与价值观目标”放在首位，在学生学习了知识后政治情感得到升华是主题目标。比如在高中思想政治必修二我国的政党制度的教学中，课程标准对此方面的内容要求是“阐释中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益，共产党的执政地位是历史和人民的选择；明确中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是具有中国特色的政党制度。阐明立党为公、执政为民是“三个代表”重要思想的本质，理解把“三个代表”重要思想确立为党的指导思想的深远意义”。在执教《中国共产党：以人为本执政为民》这一框题的教学中，首先要做好教学设计，可以从感性的歌曲入手，比如让学生在课前齐唱《洗衣歌》、《再唱山歌给党听》等歌曲，这些歌曲学生耳熟能详，在西藏大部分高中班能全班大合唱。借助这些歌曲顺利引导到西藏在民主改革前后发生的翻天覆地的变化，从经济到民生、从文化到教育，让学生结合歌曲创作的时代背景和现实生活感受音乐中要表达的情感。在关于党的相关教学中，要注意教学设计中结合历史事实，如果学生的历史知识匮乏还可以适当补充一下历史知识，让学生从中国社会发展的脉络来深刻理解中国共产党从成立之初把自己的命运与祖国、人民的命运紧密联系在一起的，直到现在“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标。”
　　作为教师，在课堂上升华情感教育，与教师自身也有很密切的关系。孔子在《学记》中提到“亲其师，信其道”，所以教师的情感、态度与价值观也会影响到学生。作为教师，自身应该有坚定的政治立场，高尚的情感，在升华学生政治情感的同时，教师自身应该对中国共产党、对社会主义祖国有深厚的感情和正确的价值取向，这样才能在潜移默化中影响学生的思想和价值判断与选择，自身也该不断升华自己的政治情感。
　　三、践行政治行为
　　宋朝诗人陆游曾说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。人的认知、情感总要通过行为表达出来，政治行为就是政治认知和情感的最好表达。依托实践，能更好地践行领悟。但高中生的社会实践毕竟有限，这就需要教师能积极地开展教学活动或第二课堂活动，增强学生的自身体验。
　　在《人民代表大会：国家权力机关》的教学中，可以依据教学内容设计让学生参与的“社会活动”——《假如我是人大代表》。让学生扮演人大代表，需要提交议案，让学生自己确定议案的主题，并形成一篇小论文，可附带调查报告，要求有要解决的问题、解决的途径或方法、解决问题后的效果或达到的目的。要提示学生人大代表要代表人民的利益，不能只关注自己的利益，要用自己的行为反映人民的利益和呼声。学生写完后，按照所提议案的问题类别分成小组，比如教育类、农业类、生态环境类等，共同探讨彼此“议案”的可行性，可以互相提问和补充，并进行修正，形成新的“议案”。此次小提案的最终稿件可以交给我校的市人大代表。通过让学生体验人大代表的提案活动，让学生亲身体会人大代表的权利与义务，深刻理解我国人民代表大会制度的优越性，体会我国人民民主专政的本质是人民当家作主。
　　总之，在落实思想政治核心素养的过程中，尤其是在《政治生活》中培养政治认同这一核心素养，容易给学生造成假、大、空的印象，这个就需要教师更新教育教学理念，不断提升课堂教学设计的能力，在教学实践中不断优化课堂教学方法，想各种方法增加学生的社会体验式活动，让学生以主人翁的姿态参与课堂教学，让学生的认知得到丰富、情感得到升华、行为能力得到锻炼，增强政治认同，落实核心素养，培养“靠得住、用得上、留得住”的社会主义新西藏可靠接班人和合格建设者。