【正文】  【摘 要】 一个科学有效的教学方法，不仅可以极大地节省教学资源，而且可以使学生最大化地掌握所学到的知识。课堂教学是学生完成学习任务，发展能力和形成技能的主要阵地。然而课堂时间有限，如何在有限的时间内完成自己的教学任务，避免低级的填鸭式教学，又能让学生充分利用课堂时间掌握所学知识，这与课堂上课效率是息息相关的。因此，教师要重视课堂教学的效率，在丰富教学方法，让知识通俗易懂的同时，更要合理地安排时间，提高课堂教学效率。
　　【关键词】 互动；师生关系；时间

　　提高课堂效率，教师对自己应有更高的要求。在新课程的背景下，提高课堂效率，意味着教师必须改变传统的教学思维方式和教学行为，注重以人为本，科学地把新课程所倡导的教学理念融入到日常教学中。本文将从以下几点去论述如何提高课堂效率。
　　一、转变教学观念，注重师生间的互动
　　教师在课堂教学中，尽量让所教授的知识通俗化、生活化、普遍化、所举例子可以是学生所感兴趣的东西，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且引导了学生主动探究知识的欲望，尽量做到问题让学生去发现，过程让学生去探索，结论让学生去总结，评价让学生去进行，让他们在探究中学习。互动一直是课堂教育的一大重点所在，教师是学生的领路人，与学生共同承担学习的责任与成就，所以在教学中，教师应注重教学相长，不仅教授知识，也应该鼓励学生提问。同时，情感上的交流也是课堂互动的重要方式之一，在学生掌握知识的过程中，给以学生适当的鼓励，可以让他们更有自信和积极性，教师是观察者，必须以敏锐的触觉、专业的眼光，判断何时介入到学生的活动中去，做出确切的辅导与鼓励，也就是情感的支援。
　　二、建立一个和谐、民主、自由平等的师生关系
　　在中国传统道德观念下的师生关系，是类似于长辈与晚辈的关系，以前师长一般有着绝对的权威，但现代教学观认为，教学的本质是师生间的一种特殊交往。其特殊表现在教育教学活动是师生交往的桥梁和主要形式，在师生交往中必须坚持平等的交往原则，同时，教师又在交往中起主导和示范作用。转变自己的角色行为，从知识的传授者转变为学生的组织者、引导者和合作者。教师必须把学生视为“发展的人、有个性的人、有独立意义的人”，充分相信学生身上的潜能。在师生交往过程中，教师必须在平等的原则下具体做到以下几点：
　　（一）坚持以学生为主体的原则，理解学生，走进学生的内心世界。
　　(二)尊重学生的人格尊严，对学生满腔热枕地给以鼓励和肯定，对学生充满信心，让学生拥有学习的主动权。
　　（三）宽容学生，善于倾听学生的小意见，课堂上允许学生出错并鼓励、帮助学生改正错误。
　　三、合理分配时间，把时间的作用最大化
　　每一节课有四十分钟，但研究发现其实大部分小学生在课堂中真正集中注意力的往往最多只有二十分钟，然而，，这二十分钟是集中出现还是分散的呢？每个孩子效率最高的二十分钟出现在哪个时间段呢？所以，我们不定就是要小学生在每一分钟都认真听讲，我们完全可以根据孩子注意力保持的客观规律，让他们在有效的一段时间里发挥作用。当然这是与教师的课堂安排是紧密相关的。这也是为什么老师在讲课的时候要突出重点。所以在设计小学数学教学预案的过程中注意时间设置非常必要，坚持紧张的学习很容易让学生对学生这门课程感到厌倦，我们应充分利用关键的学习阶段，合理分配课堂中教师和学生的练习时间。例如导课时间设计为五分钟左右，精讲部分为十五分钟，习题练习部分设计为十分钟，趣味数学题竞答五分钟，课堂总结以及布置作业占五分钟左右，我觉得这样的教学步骤安排才算得上是以学生为本的、基本合理的分配了一节课的教学时间。
　　四、营造良好的课堂氛围
　　小学生的是好奇心最强的群体之一，一个好的课堂氛围可以激发他们对于学习的兴趣，可以促进教师和学生有效地互动，让教师的教和学生学有机地结合起来，使教学效果最大化。营造课堂氛围的方法是多种多样的，教师可以将学习与游戏有机地结合起来，让他们在“玩”中学，学中“玩“，使学生不再把学习知识看作是一种负担，而是一种娱乐。从而快乐、有效地学习知识，同时，也可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，充分调动学生积极主动地参与，让课堂气氛活跃起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的疑望，自觉地去思考，主动地去分析，从而找到解决问题的办法。兴趣是一个人最好的老师，课堂气氛也不再是传统的讲和听的形式，而是灵活而有趣的教学，对于小学生课堂教学效率的提高极为有益。
　　五、教给学生方法，讲究教学方法
　　对不同类型的数学课应使用不同的方法，选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。学生自学能力的提高是提高课堂教学效率，发挥学生主体作用的基础，所以，教师应采用小组讨论、模仿类比、练习测评等方法,有意识地培养学生的自学能力，教给学生学习方法。长期的实践证明：教给学生正确的自学方法，等于交给了学生一把打开知识宝库的钥匙，学生只要掌握了这把钥匙，就能收益无穷。我在教学中经常随时随地提醒学生把动手和动脑结合起来，强调在解题的过程中不断地提高思维能力，力求借此提高课堂教学效率。例如解决问题，可以采用多媒体的辅导教学方法，也可以采用设置相应的课堂教学情境的方法，如组织两位学生相对而行模拟相遇问题的情境，以加深学生的理解。但是无论哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主导，让学生学会自己进入知识的殿堂，这样不仅能引起学生的兴趣，而且可以极大地提高自学能力和效率。
　　六、精心备课，做好充分的课堂准备
　　这里说的精心准备课，就是从学生的实际出发，不刻意追求华丽、完美、理论等等，尽可能是原生态的、本色的。教师要细心地分析学生的知识现状、学习能力、接受程度，备好每一节课，尽最大的可能提高每一节课的质量，让学生们在快乐中学习，在快乐在进步。因此从学生的接受程度来看，眼里有学生，心里有学情的备课是上好课的前提。学生是课堂教学的主体，教师在备课过程中一定要结合学生理解问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，考虑好教学的方式方法、教具的运用等等，如果学生对新问题进行探究的能力较弱，那么这种问题尽量少提，或者不提，注意恰当引导，或者组织小组探究；如果学生发现、提出问题的能力不强，那么在这些方面我们应该特意做好引导的准备，借教师的问题抛砖引玉。
　　总之，教学过程中以学生的一切为出发点，和归结点，就能在一节课的时段内有效地完成教学，让学生获得最大的收获，使课堂真正成为学生学习知识的乐园。在新课标下，提高课堂教学效率是永久的话题，新课程背景下如何提高课堂教学的效率，打造高效的理想课堂，也许是许多教师远没有达到的预定目标，但是，我们在新课改的引领下不断探究与实践，定会取得成功。