【正文】  【摘 要】 要提高小学语文教学有效性，就必须实施有效教学。通过激发学生学习兴趣入手，运用现代教育手段施教，授予学生良好学习方法，培养学生语文学习习惯等途径加以实现。
　　【关键词】 小学语文；教学有效性；提高

　　传统语文教学，由于受“教以应试，学以求分”的观念影响，本该属于学生的课堂，却都成了教师分析讲解的主战场，大部分时间都被教师“一言堂”分析占去，导致学生真正应达到的学习目标没有实现。这样的教学，是导致我们传统语文教学高耗低效的重要原因。我们知道，语文教学肩负着学生识字能力、阅读能力，口语与交际能力、写作能力等多种能力在内的语文素养的的培养。而这些能力的培养，又必须通过学生自身实践才能形成。因此，要提高语文教学有效性，我们必须走出传统，创新策略，实施有效教学，才能让学生获得更好的语文教育。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈有效教学的实践策略。
　　一、激发学生语文学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”实践也告诉我们，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把学习看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得学习越来越有兴趣，主体性就越强。有了这样的兴趣支撑，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。因此，在语文教学中，我们应把培养学生兴趣作为语文教学的首始任务来抓，并寓激趣于过程中，这样才能让学生感受到语文学习的快乐。实践中，我们可以语文教学最常见、最重要的阅读平台为抓起，分别从阅读前、教学中和教学后三个阶段进行落实。阅读教学前，我们要调动学生对课文内容进行预习、产生质疑，对不懂的、自我不能解决的问题要形成问题，带到课堂上来。教学中，要注重方法的创新与多样，可采取如创设情境、开展竞赛、巧设问题、运用电教手段等策略；教学后，我们可引导学生总结，仿写或结合内容读一些课外书，以达到拓展的目的。这样，就可让学生在体验中感受到语文学习的乐趣，从而提高兴趣，主动参与到语文学习中来，成为与教师共同建构高效课堂的有效主体。
　　二、运用现代教育手段施教
　　随着“班班通”工程的全面实现，以多媒体为核心的现代教育手段成功入驻课堂，与学科教学进行了结缘整合。小学语文作为学校奠基教育，与多媒体整合更是由来已久的事。我们知道，多媒体具有传统媒体不可比拟的优势，是实施有效教学不可缺少的重要工具。因为其不仅是激趣的工具，更重要的是能化抽象为直观，能满足学生形象思维需要，巧妙地降低知识学习难度，在突破难点时能快速实现“知识与技能”目标。因此，有效教学常离不开多媒体这种现代教育手段的支撑。例如，在教学《桥》这篇课文时，我们就可运用多媒体播放洪水咆哮的视频，再现课文当时的情景，让学生感知到当时情况的危急、人们的恐惧，从而获得“老汉”的沉着冷静和舍己为人的崇高品质的感受。通过这种手段教学，不仅可帮助我们缩短教学时间，有效开展教学活动，让还能促进学生积极主动参与问题讨论与探究，这比起我们枯燥的讲，学生被迫的听，教学效率就会高很多。
　　三、授予学生良好学习方法
　　“授人以鱼，不如授人以渔”，是古人留给我们教方法比教知识更重要的最好说词，但在实践中，我们很多教师还是被分析讲解所左右认为只讲得透，学生才能学得明，还不费时。殊不知，教的任务是完成了，但学的效果达到了吗？在以学彰教的今天，要提高教学有效性，我们不能只注重教的内容的完成，更要注重学的效果是否达成。不能因为省心省事，而无视学生的自主学习性。如果我们沿袭传统，拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这种教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读，更不是所谓的“有意义的获得”。实际上，最有效的知识学习，是学生自我探索中获得的知识，既能促进思维训练，受到情感熏陶，又能加深理解，强化记忆。所以，有效的语文教学，离不开以授方法为内容的教学，这不仅能让学生主动学习，有的放矢学习，还能让体验到“我能学”、“我会学”的快乐，从而提高信心，张扬自我。　　
　　四、培养学生良好学习习惯
　　教育就是培养习惯。良好的学习习惯是学生获得良好学习效果的重要保证。而语文学习习惯涉及到很多细节，可以说，是语文学习习惯的全部运用。首先就是朗读习惯，语文是以读为径的学科，离开了读，就无法走进语文知识殿堂，鼓励学生朗读，就要使之成为一种“我要读”的朗读习惯。其次要培养学生思考质疑习惯，学起于思贵有疑，如果学生不养成自觉、专心地思考、质疑习惯。阅读就会嘴过无声，眼过无痕，毫无效果。所以，在语文教学中，我们应该多提醒学生不要一心多用，要静下心来质疑、揣摩；然后，思考，提出问题，以达到理解文章的目的。其次，要养成不动笔墨不读书的阅读习惯，要让学生学会摘录积累，要养成读写结合学语文、用语文的习惯，善于运用工具书学语文的习惯。当然，这些习惯都是有效教学所离不了的，都是学生取得良好学习效果的重要支撑。在实践中，我们应当加以有计划、有平台的培养落实。　　
　　总之，要提高语文教学有效性，我们必须实施有效教学。上述方法虽然不能囊括全面，但只要我们本着一颗创新务实的课改之心，从语文学科的性质出发，沿着新课标指引的路径，我想，就一定能提高教学有效性，能让学生在动手、动口、动脑相结合的平台中快速获得语文素养的有效培养，提高学生语文运用能力。
　　参考文献：
　　[1]李玲，提高小学语文教学有效性的策略探究[J].四川教育，2015年。
　　[2]李春林，小学语文实施有效教学的几点思考[J].基础教育，2014年。
　　[3]王艳，提升小学语文教学有效性的策略探究[J].新课程，2014年。