【正文】  【摘 要】 激励性教育是一种激情教育。它是指用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育，从而用意识支配思想，用思想支配行动，以达到提高生物教学成绩的目的。其宗旨是以“情”为主旨，创造一种积极向上的心理氛围，产生良好的心态，以行动为核心，促进学生积极参与，促进学生整体素质的提高。激励性教育在高中生物教学中能起非常重要的作用。
　　【关键词】 高中；生物教学；激励性教育

　　高中生物是高中学科学习的一个关键点，无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素质教育的改革大潮中，作为实施者——教师，则更应该积极探索，以适应新教材的改革，社会的需要。激励是指激发人的动机的心理过程，通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、积极状态之中。心理学研究成果表明，动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能；也具有维持活动达到目标的功能；同时还具有调节人的行为的功能。因此在素质教育中实施激励性教育是势在必行。
　　1.预习中做好学生的向导
　　指导学生如何预习新章节。预习是学习好生物的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。再者，将预习到的知识和后面的小试验联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后，做一下预习反馈，将本、书合上，这一章节讲了什么，头脑中要有一个知识，并和相应的习题做一下对照，看一看自己是否能解答。
　　2.授课中做好导演
　　授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑。
　　3.运用小组合作学习模式，激励学生积极参与
　　小组合作教学模式，它是利用组内异质，组间同质，提倡和鼓励小组内相互帮助合作、小组间相互竞争的教学模式，目的是唤起学生旺盛的斗志，唤醒学生的潜能，激励学生积极进取的决心和欲望，使每一个学生都参与到教育教学中来。对学生的评价不是针对某一个人，而是转向对小组全体的评价，以集体荣誉的获得作为学习付出后获得的报酬，更多的获得了成功的体验，使组内全体成员增加了学习的主动性和责任感。学习不再是个人的事情，而是全体组内成员的共同的事情。在分组实验中，小组学习使每一个同学的相互分工变得默契，不再有袖手旁观者，使课上交流变的井井有条，使学生的自学能力有了进一步的提高。
　　4.利用目标的导向功能，激励学生的学习动机
　　在学生的学习生活中有许多的困难和挫折，如果没有中长期目标的话，暂时的困难将会变成无法逾越的障碍。每天的目标是人格最大的显示器，包括学习、练习、决心，它能使我们通过每个十字路口的红绿灯，到达人生目标能看得到的地方，而且当你到达那里时，你会看得更远。它促使我们学生的学习动机的进一步的提高，学习兴趣的进一步的激发，激励我们由粗浅走向精深。由幼稚走向成熟，一步一步接近目标，到达成功的彼岸。
　　4.1制定课节目标
　　在学习每一节课开始之前，都要与学生一起共同制定和明确教学目的、新知识在生产生活中的应用以及在教材知识体系中的作用。引起学生对学习的重视，产生学习新知识的热情和欲望。
　　4.2制定中长期目标
　　建立良好的榜样形象制定期中或期末的成绩目标，把一个你认为各方面都值得你作为自己的楷模。时刻激励自己的榜样形象，作为行动的动力和方向。将你头脑中的榜样形象具体化，形象清晰，榜样越具体，越有利于学生内在潜能的激发，离你的成功越近。
　　5.生物教学反馈
　　信息反馈在生物教学中有着重要的意义和作用，是提高教学质量的关键。信息反馈的过程可以通过观察学生、实验等获得。有效的课堂信息反馈，能使教师正确、及时、全面的了解学生学习和一些基本情况，也可以及时发现自己
　　的不足，并及时弥补改正，从而改进教学方法。例如生物教师在教学的过程中，通过观察学生可以发现，有的人思想注意力不集中，有的人做小动作，有的人小声说话。从这些观察中我们就可以得出自己的教学没有引起学生的注意。因此教师就应该在这时穿插一个故事、或者小游戏，提高学生的注意力。另外，在生物教学中，要因人而异，因材施教，有的放矢的教学方法，高中生思想波动大，行为习惯不容易受控制，也比较叛逆。因此，多多采用激励性教育的方法为宜。教师根据反馈的信息。让学生自己动手动脑、由具体到抽象、开拓思维，每章结束后让学生自己归纳综合本章内容，根据反馈信息，教师在及时更正并做以小结。
　　6.激励性评语
　　评语本来是班主任的特权，如果任课教师不时地在作业、试卷，给出适当的评语，会收到意想不到的收获。如：“聪明的你，为什么将作业写得这么乱，我相信你一定能写好，对吗？”“好。有进步，再加把劲，加油！”将这些看似不起眼的评语用到生物教学中会使生物更具特色。
　　总而言之，激励性是一种心理教育，是素质教育的一方面。在高中生物教学中融入激励性教育是十分必要的。它可以有效的改变课堂的学习氛围，调动学生的积极性，通过生物教学的反馈，有效的强化学生的知识体系，促使学生的科学文化素养得到提升，保障我国高中生物教学的健康有序进行。
　　参考文献：
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　　[2]先有利.高中物理教育中的激励策略研究[D].四川：四川师范大学，2007
　　[3]王先华，激励教育：点燃孩子生命的理想与激情[J].贵州教育，2005，20