【正文】  【摘 要】 小学数学新课程标准中也明确提出，义务段数学教育的基本培养目标是“人人获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展”。但是，在实际的教育教学中，每个班级或多或少都或多或少存在“学困生”。究其原因，大多由不良的学习心理等非智力因素所致。
　　【关键词】 小学数学；学困生；策略；有效转化

　　目前，随着教育改革的不断深入，要求小学生在学习的过程中不偏科，全方位地发展。当代的小学生教育中主要还是以数学与语文两项学科为主，小学语文课相对于数学课而言故事性比较强，小学生对语文课的接受程度要高于数学课。在有些小学生的眼里，数学课就是背加减乘除法口诀和一些其他算数公式，学习起来感到枯燥，在上课的过程中思想集中时间比较短，因此，这也给小学生的数学教育带来了诸多困难。为了提高小学学困生的数学成绩，很多小学数学教师也做出了很多努力与尝试。
　　1.小学数学学困生的学习现状
　　1.1学生缺乏对数学的学习兴趣
　　小学数学之所以难学，在于学生对待数学的态度。由于数学枯燥、乏味，很多小学生在学习的过程中逐渐失去了学习兴趣，这是目前小学学困生学不好数学的主要原因，也是小学数学教师在教学中最为头疼的事情。所以，要想解决小学学困生的学习现状就要从提高数学学习的兴趣入手。
　　1.2教师授课方式的原因
　　很多学生对数学教师的第一印象大多是数学教师比较严肃，教师与学生之间有距离感。而部分小学数学教师在日常的授课中往往只注重知识的讲解，很少会从心理层面去关心学生，感情投入较少。对于能跟上教师讲课进度的学生教师就喜欢，不能跟上的就厌恶，这导致一些接受能力较弱的学生产生厌学心理。再加上数学知识枯燥乏味，使得学生从内心抵触数学课，导致数学成绩下降。
　　1.3家庭对小学生教育放松的原因
　　家庭教育在学生小学以及中学的影响是非常重要的。现在的小学生们由于缺乏吃苦耐劳的精神，在学习过程中遇到一点难题就开始打退堂鼓，不愿意多花心思、多动脑筋去钻研，而家长也不去督促，反而觉得小学生的学习很苦，对于学习的监督产生了松懈，这也是造成小学数学学困生不断增多的一个原因。
　　1.4学生的客观原因
　　有的孩子虽然很用功，但数学成绩却差强人意。有的孩子天资不足，智商不高，对问题反应比其他学生要迟钝，对一些直观的问题还好，但稍微增加点难度，换一个花样，这部分学生就翻不过身来了，那么如何启发孩子的心智，让孩子一点就通，这就看老师的教学是否有艺术性了，否则也就成为学困生了。
　　2.转化小学学困生的有效途径
　　小学生天性喜欢新鲜、新颖的东西，好胜、表现欲强，无论是家长还是老师千万不要抹杀孩子这种敏感的个性，对孩子暂时数学成绩落后，不要过多的求全责备，要循循善诱，不要吝啬鼓励的话语，多给孩子一些情感的鼓励，激发他们学习数学的兴趣，给他们自尊心、自信心，给他们创设温馨的思想情境，让他们自主、快乐地学习。
　　2.1对数学学困生，采用微笑教学
　　经常与学困生沟通，谈生活、谈学习，对其薄弱的数学知识精心辅导，对学困生建立不同的评价机制，对他们每取得一丝进步，都要放大表扬，做学困生的良师益友，真正使小学生亲其师信其道。优化课堂结构，创设情境教学，从而激发学生学习数学的兴趣。由于小学生喜欢动感强，色彩浓的特性，所以数学老师要灵活多变采用以多媒体、幻灯片为主教学手段，把抽象的数学知识娱乐化；理论的习题直观化、具体化；把困难的问题简单化、浅显化，让孩子们在数学迷宫中找到乐趣；针对数学学困生，老师有的方式采用因材施教、分层教学，采用曲径通幽的办法，让孩子们都能跳一跳摘到桃子；开展富有情趣化小组合作的，让每一个小组成员，特别是数学学困生都能在问题讨论中畅所欲言，各抒己见，目的让优等生对学困生起到一个传帮带，从而学困生迎头赶上，实现班级学生的数学成绩齐头并进。
　　2.2耐心对待
　　有个伟大的教育家说，教育的本质是爱。其实，一个老师爱学生，就会给孩子带来巨大的力量。爱是相互的，爱孩子，被孩子爱，是十分神奇的教育力量。一个合格的教育者，不是只板着脸去讲授数学课程，更需要对学生的情感进行关注和回馈。爱学生，爱教育事业，是取得一切教育成效的基础。这一条对无论是学困生还是优先生，都是行之有效的。曾碰到过这样两位学生，学习成绩并不突出，但是数学老师幽默、对他们的喜爱，让他们喜欢上了那位数学老师，从认真听他的课，到课后会独立专研一些数学习题，一年时间，完成了一个较大的跨越，成为数学学习中的佼佼者。
　　2.3转化数学学困生，需要建立家长与班主任联系的有效机制
　　对孩子学习动态，家长与老师要及时沟通，哪怕电话联系，把孩子的躁动、浮躁在家长和老师的和谐交流中温馨的解决。家长没有特殊情况尽量不要缺席学生家长会，使孩子知道爸爸、妈妈还是挺关心自己的。每次考试后，无论孩子考得怎么样，首先不要让孩子过于忧虑、担心，怕被老师无情地批评和家长的打骂，哪怕考得很差，都能说一句：“孩子你已经努力，即使没考好，爸爸也为你自豪！”“你虽然考得不怎么理想，但已经有了很大的进步，加油。”“这次考得很棒，儿子，妈妈和你一起努力”，这些不经意的话语都能无形中给孩子带来了无穷的正能量。
　　作为一名小学数学教师，在今后的教学工作中还会遇到很多的学困生，只要我们有爱，只要我们有信心，一定会让这些孩子得到属于他自己的成功体验。一直以来，我深深体会到教学的成功既有教师、家长、学生和谐愉快地情感投入，又有一切为了学生发展的教学理念和切合实际的教学方法，并且加上学生自身的努力。只有让学困生全面参与在互帮互学的氛围中主动学习、积极学习、有兴趣的学习，才能全面促进数学学困生数学能力的发展，有效地实施学困生的转化。
　　参考文献：
　　[1]张翠莲.谈谈数学后进生转化的问题[J].读写算，2011(21)
　　[2]何文娟.小学中年级学困生的现状转化策略研究:以上海市S 学校为例[D].上海:上海师范大学,2013