【正文】  随着课程改革的实施，快乐体育已经逐渐走向各个学校，构建快乐体育课堂越发显示出它的重要性。作为小学体育教师，要不断更新观念，提高认识，深入探索，努力培养学生对体育的兴趣，使学生学习体育知识技能的同时，锻炼身体，愉悦性情。笔者为了达到构建小学体育快乐课堂的这一目的，做了如下尝试。
　　更新观念，提高认识
　　传统的教学观念中，体育教学片面强调学生的身体锻炼，却无视学生需要全面教育和全面发展。传统的教学模式严重束缚了小学体育教师在其教学过程中的创造性，于是所有的体育课变得千篇一律：形式单调，课堂知识枯燥，令人乏味，让学生丧失兴趣。学生学习过程中的主动性与创造性更是无从谈起，严重阻碍了学生的个性发展。因而，要想把体育的教学质量提上去，就一定要更新教学观念，摒弃传统教学模式中的缺点，在教学实践中充分发挥小学体育的学科优势，转变思想观念，使用先进教学理念、方法，构建出快乐的小学体育课堂，让每个学生都能在心情愉悦地情况下学习知识、发现问题，积极探索解决问题的方法，让小学生亲身体验体育课堂学习给他们带来的成功的快乐。因而，教师必须依据所任教学生的不同认知变化及情感变化，精心设计每堂课的教学内容。只有在教学中，设计出符合他们学习及心理需求的课堂教学内容，才能使小学生在快乐中进行体育学习。
　　快乐学习
　　想让小学生体会到体育课堂上的快乐，必须让教与学的过程一直处于一个愉悦的氛围中，让他们在课堂中寻找到快乐。
　　体育多元化——快乐我想学
  笔者作为一名有一定工作经验的小学体育教师，深知小学体育这一学科在学校课程中的重要地位，但是学校却不予重视。小学生面对繁重的学习任务，压力较大，身心得不到放松和愉悦。而达到快乐学习这一教学效果，是小学体育课堂的意义所在。那么，怎样才能实现这一目的呢？这就要从提高学生的兴趣开始。爱玩是每一个孩子的天性，教师利用这一特点，根据不同年级小学生的发育特点，设计动作难易适度的教学内容；设计情景再现模式、课堂互动游戏等多元化教学模式，充分调动学生的积极性，让学生自愿、积极地参与到体育课堂当中来。这样，体育理论知识悄然渗透在其中。例如：在“六一”儿童节期间，学校要组织庆“六一”全校师生体育大赛。笔者依据不同年龄小学生的生理特点，为不同年级安排适宜的体育项目。如：以班为单位，一、二、三年级组织开展拔河比赛，四、五、六年级组织田径接力等。小学生的年龄特点使得他们的集体荣誉感极强，这种团体比赛极大地激发了学生的参与热情，为了赢得比赛的胜利，学生会齐心协力。这样，学生产生了竞争意识，形成了团队精神，同时，也让他们感受到了体育的快乐。因为在比赛中，学生意识到每项比赛都有技术含量，都要经过努力，所以赛后，他们积极学习各项目的技术要领，这就促使学生学习体育的兴趣倍增。
　　“寓教于乐”——快乐我爱学
  笔者的教学理念是让小学体育教学充满“快乐”，“寓教于乐”是实现这一理念的重要方法，不仅让小学生得到体育锻炼，而且也让他们放松了心情，收获了快乐。小学体育教师应善于利用学科优势，让体育课成为小学生娱乐自我的一门课程。想要活跃小学体育课的气氛，教师除了鼓励外，也应利用游戏。例如：有一天，在给二年级学生上体育课时，队伍集合好了，笔者发现有些同学无精打采、兴趣缺失。于是，笔者把今天要讲的体育理论知识延后，先组织学生玩“丢沙包”的游戏。这样调动了二年级全班学生的积极性，让他们体会到体育课的快乐，使他们学习兴趣高涨。这节课，全班同学始终处于兴奋状态，学生们觉得体育理论学起来也很轻松。“寓教于乐”，营造轻松快乐的氛围，使学生由厌学变乐学。
　　师生同乐——快乐我要学
  小学体育教学中，涉及到许多技术要领，需要学生学习并掌握，但是这些知识枯燥乏味，既不能引起学生重视，学生更缺乏学习兴趣。介于此，小学体育教师在组织教学活动时，应该让自己融入到学生中，陪学生一起训练。例如：笔者在六年级“篮球技能”教学时，首先组织篮球对抗赛，笔者故意加入到全班公认技术水平差的一队，和强的一队对抗。比赛过程中，同学们都使出全力去拼，在场“观众”也兴趣高涨。笔者不时指挥本队队员该怎么做。就这样，同学们公认的技术水平差的一队获胜。失败的一队忿忿地认为，都是因为教师参与，这一队才会获胜，所以要向和笔者讨教学习球技。又如：在组织“接力赛”时，教师主动接过弱队最后一棒，去追赶已领先许多的学生，观战的学生情绪高涨，在同学们的掌声中，笔者帮弱队反败为胜。于是，学生们意识到体育技能的重要性，追着笔者，要求学习这项体育技能。从以上活动可以看出，教师参与学生游戏活动，营造了比赛的氛围，师生同乐的同时，学生学习体育技能的主动性得到了培养。
　　结束语
　　小学体育课是可以构建快乐课堂的。快乐课堂培养了小学生学习体育的兴趣，使学生学习体育知识技能的同时，锻炼身体，愉悦心情。小学体育教学中、随时有快乐、处处有快乐，这样的课堂学生乐学，教师乐教。