【正文】  在从教的历程中，笔者发现总有一部分学生对语文有厌学情绪。针对“素质教育要求学校培养学生学会学习，学会生活，学会做人”这一要求，为了不使学生有偏科现象，笔者认为要使学生积极主动地学习语文，应该从以下几个方面着手。
　　一、改变教学行为，增强教师的亲和力
　　“振兴教育，教师为本”。在提倡素质教育的今天，以前那种教师高高在上地讲，学生在下面唯唯诺诺地听的教学方式已经不适合现代的教学。教师与学生之间的关系也不再是教师领导学生的关系，师生关系应该是一种平等、和谐、民主、互动的学习伙伴关系。教育家夏沔尊先生说：“教育没有了情爱，就成了无水之地。”著名特级教师于永正说过：“我们要俯下身子去接近孩子。”也就是说教师要增强自身的亲和力才能更好地开展教育活动。
　　要增强教师的亲和力，教师就要抛弃板着脸走进教室的老面孔，而换成带着微笑进课堂的新面孔，用微笑建立一种“亦师亦友”的新型师生关系。讲授新课时，用微笑吸引学生的注意力；学生取得进步时，带着微笑肯定学生；学生犯错时，带着微笑教育学生，感化学生，让学生感受到老师的关爱。
　　要增强教师的亲和力，还要提高教师的教学语言艺术。有人说：“要使学生学得有味，关键在于教师教得有味。”语言大师高尔基说：“语言真正美是由于言辞的正确，明朗和响亮动听而产生的。”可见，课堂语言生动形象，简练准确是至关重要的，没有语言的魅力，一堂课就暗淡无光，反之，则熠熠生辉，流光溢彩。因此，在教学中，教师一定要极力回避琐屑繁冗的陈词滥调，避免过多的板起脸孔批评、说教学生。而应使用生动、幽默，简练、准确的语言，以调节课堂气氛，达到最佳的教学效果。
　　要增强教师的亲和力，还要提高老师的评价艺术。学生很在乎教师的评价，教师的一句赞美就是一种无形的力量，让他们尝到成功的喜悦，甚至永远把老师的话记在心里，促使他们有勇气不断去克服学习中的困难，不断取得新的成绩。但要避免单调，千篇一律的表扬，如不管对哪个学生都是一句“你真棒”，这样就起不到激励的作用，而应该对学生具体做得好的地方进行真诚的表扬，如：“你的字写得真工整！”“你对文章的理解与众不同！”“你的朗读很有感染力！”……这样有内涵的表扬才能真正起到激励学生的作用。
　　教师会笑，会说话，会表扬……如此才能让学生感觉到老师的和蔼可亲，拉近师生之间的距离，也就激起他们学习语文的主动性。
　　二、联系生活实际，增强语文学科的亲和力
　　要学生积极主动地学习语文，就要让学生感到语文存在于生活中，生活中处处有语文，从而产生爱学的情感并由此喜欢上语文课。相反，学生如果感到语文枯燥无味，没意思，离生活遥远，便会把学语文看作是沉重的负担。《新课程标准》也指出“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。”因此，在语文教学中，应该多联系生活实际，让学生感觉到生活实践中处处有语文，语文中处处有生活，增强语文知识的亲和力，从而提高学生学习语文的兴趣，
　　如学生在日常生活中，报刊杂志要看，广播电视要听，中外名著要读，名胜古迹要赏，山川河流要游。从打电话到接待客人，从写留言条到写申请书，从看电视广告到看电器说明书，无一不是语文听说读写能力的运用。教师应引导学生注意生活的点滴感受，勤写生活随笔，让学生把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。此外，教师可以引导学生通过观察、调查、参观访问等方式让学生关注本地的自然风光、文物古迹、风俗民情和国内外的重要事件等……。在活生生的生活世界中，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义。在课文的学习中，也可以把一些课文和生活有机结合起来。如在学习《小溪流的歌》时，课上，首先展示声像并茂的动画：清清的溪水，圆圆的卵石，绿绿的小草，红红的花儿，小溪流快乐地奔向江河，奔向大海。课尾，老师深情地说：“哎，现在的小溪流快乐不起来，你们知道为什么吗？你们到溪边去走一走，就能真相大白。你们想一想，该怎么办？”。课后，让学生去收集好溪流受破坏的资料、图片，共同探究如何保护好溪流，保护自然环境的途径。一个星期后，在班中交流，并向社会写倡议书，激起了学生乃至社会人士拯救地球的责任感。 
　　社会生活“语文化”就是让学生在社会生活的广阔天地中，自觉运用“语文”这个武器“指点江山，激扬文字”，从而增强语文知识的亲和力，提高学生学习语文的主动性。 
　　三、创设良好班风，提高集体的亲和力
　　同学之间的影响，直接作用于学生的发展。良好的班级风气，良好的学生关系，是一种无穷的力量，可以引导学生走上积极、向上的学习道路，能够激发学生学习的主动性。
　　为此，老师首先要与学生多沟通，成为学生的朋友，了解学生的思想，知道学生之间的一些矛盾，为孩子做好疏导工作，促使孩子之间形成团结互助的良好关系，让孩子感受到在集体中学习的快乐。
　　其次用榜样引导学生。榜样的作用是无穷的，好的榜样给人以启迪，激发向上的力量，抗拒低劣的诱惑。榜样可以是全面发展的学生，也可以是某个方面表现突出的学生，如助人为乐的榜样，认真学习的榜样，热爱劳动的榜样，锻炼身体的榜样等等，通过树立榜样，让学生向榜样靠近，从而形成良好的凝聚力。
　　最后帮助学生形成好朋友团体。好朋友之间可以进行竞争，适度的竞争是激励学生们积极向上的动力。好朋友之间互相学习，有不同意见也可以一起商讨，并且，学生之间“帮带”没有怨言。优生带差生，优生可以更加优秀，差生可以取得进步，不仅学生的学习能力得到了提高，同时也培养了同学之间团结互助，互帮互学的热潮。
　　教师可亲，同学可爱，知识“生活化”，三者都具有亲和力会让学生感觉到学习是一种乐趣，在不知不觉中增强了学习语文的主动性。