【正文】  【摘 要】 湖北高考改革从2018年秋季入学的高一新生开始启动，保持全国统一高考的语文、数学、外语科目，改革后将不再分文理科。由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。如何适应新高考？对于高一历史课堂教学我认为必须做到以下几点:首先，教师引导学生由初中生形态向高中生形态转型，包括学习观念、考试观念、学习方法和学习习惯等方面。使学生能够适应高一阶段的学习，适应高中阶段的历史学科。其次，教师要采取一些有效性方法提高课堂效率，如教师的创新意识；注重课堂导入、发挥学生的主体作用；分层教学等。这样，使学生在掌握知识点的基础上，学会自主学习，使历史课堂既达到教书传授知识的目的，也实现育人陶冶情操的目的。
　　【关键词】 高一历史课堂；形态转型；课堂有效教学

　　进入高中阶段，学生学习科目的数量（增至9门课）、容量增加了，学习负担也加重了。如何使学生提高学习历史的兴趣，提高课堂教学效率，是历史教师应该经常思考的问题。下面谈一些个人见解：
　　一、教师引导学生从初中形态向高中形态转变
　　高一阶段历史教材的知识是基础，是重点，也是难点，又是必修学业水平测试和选修学业水平测试中占比重较大的部分。然而，刚升入高一的学生，往往不能正确认识历史课的地位，不懂得如何去学习、运用历史知识。因此，教师引导学生从初中形态向高中形态转变是很有必要的。这样可以提高高一历史课堂的教学效率，为今后两学年的历史教学做准备。这种形态转型包括学习观念转型、考试观念转型、学习习惯转型、学习方法转型等。
　　1、学习观念转型
　　老师在高一第一节历史课上就应该注重引导学生转变学习观念。从总体上向学生介绍高中历史教材的构成特点，使学生明白自己将要学习、理解和运用什么。使学生对历史课重视起来。同时，详细介绍新高考方案是有必要的。这样可以使学生由原来历史是副科观念转变为历史是高考科目观念。使其意识到高中阶段历史课除去必要的基础记忆之外，也重思考、重理解和重能力。
　　2、考试观念转变
　　考试观念对于现在学生和家长的影响很大，是否属于必测、必考的科目直接关系到家长和学生的重视程度。要让学生了解高中历史学科考试形式。不论将来高考三门选考科目是否选历史，首先要能够通过学业水平考试，初中生进入高一之后，对历史科目的考试观念改变了，会促使其端正学习历史的态度，加深对课程的认识。
　　3、学习方法和学习习惯转型
　　高中历史课要求学生重视掌握基础知识，更要求学生会思考、会探究。因此，良好的学习习惯很重要。教师要引导学生养成课前预习、课堂听讲和课后复习的习惯。学习中学生不能只简单记忆知识点，多问几个“为什么”，应该注重培养“老师为什么是这样呢？”“与我平时感觉怎么不同呢？”的思考方式。对于学习中“吃不饱”的学生，教师可以引导学生拓展思维，课外“加餐”。
　　学习历史不能仅局限于教材，学生应该注重平时知识积累，如阅读相关书籍，通过电视、广播、报纸、互联网等媒介获取知识，拓展知识面。
　　二、怎样提高课堂效率
　　高一历史课按照要求是每周2课时，这就要求历史老师能够充分利用45分钟，发挥个人才能，提高课堂效率。可以从以下几点着手：
　　1、教师要增强创新意识，提高创新能力，掌握创造性的教育教学方法和当前的考试要求。如：了解、理解《高中历史课程标准教学要求》、《高考说明》，把握一课的要旨，使教学具有明确的导向，重点、难点适宜得当。
　　2、重视课堂教学
　　一堂课有好的导入，可以一开始就抓住学生的思维。教师可以根据实际情况进行。上课一开始就以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种艺术表演，一开课就要把学生的兴趣勾起来。教师可以用自己独特的方式以吸引学生。如：幽默风趣的语言、丰富多彩的课堂活动等。“好的开始是成功的一半”。因此，要提高课堂教学的有效性重视开端时抓住学生的注意力，可以做到事半功倍。在教学过程中要充分发挥学生的主体作用。如，设置环环相扣的问题，让学生去思考，去发言，去探究，会使课堂气氛活跃轻松，教学效果明显。
　　注重学法指导。课前紧贴课标和教学要求，设置教学案，教会学生听、说、读、写。在历史教学过程中，这四种能力对于提高学生的综合素质很重要。
　　3、适量的作业与测试
　　高一历史学科保证学生每天有15分钟的课后作业。形式可以多样化，包括书面作业、口头作业。内容也可以丰富一些，如制作历史小报、自绘历史漫画等。以达到巩固知识，适应高考的目的。
　　4、充分发挥整体的作用，开展“教师合作”。 
　　“教师合作”有利于发挥教师整体功能。通过集体备课，协同施教，实施教学过程的通力合作，使教学走出“高耗低效”的困境。引导教师进行合作教学，使具有不同智慧、水平、知识结构、认知风格的成员互相启发、互相补充，实现思维智慧上的交流与碰撞，从而达到一种“默契”，形成巨大合力，最大程度的提高教育的整体功能。通过“资源共享”使全组历史教师不断进步，共同提高，特别是促进了教学质量和效益的提高。
　　通过以上方法，学生转变了观念，学会了怎样学习。教师在教授时又注重教学方法和教学艺术。学习效率提高了，教学效率也提高了，既达到了传授知识和掌握知识的目的，又能更好地适应新的高考改革。对高二、高三的历史教学起了较好的铺垫作用。