【正文】  【摘 要】 我们现在正进行新一轮的课程教学改革，探讨和实施对学生进行“一管四学五法”和“小组合作”教学模式培养，而生物学科在教学中如何提高生物课堂质量，促进学生全面，实际上正是进行生物课程改革的基础和落脚点。
　　【关键词】 自主学习；合作探究；科学素养 

　　在新课改的背景下，如何在教学中提高生物课堂教学质量、促进学生全面，是每一个生物教师值得探究的课题。因此我想从学生自主学习、互助合作、主动展示等几个方面来浅谈提高生物课堂质量，促进学生全面。
　　一、利用教材所设栏目让学生自主学习加深对知识的理解
　　课程目标中明确的指出要使学生“获得生物学基本事实，概念，原理，规律和模型等方面的基本知识，了解生物科学知识在生活，生产，科学技术发展和环境保护等方面的应用”。因此在教学中，应注重学生对生物学知识的自主学习，使学生对生物学知识形成整体的系统的把握，从而构建完整的知识体系。如在进行《基因控制生物的性状》一节的教学中，我首先以教材“想一想，议一议”的问题探讨的方式展示了五头牛的照片，使学生对心中产生疑问，为什么它们长得如此相像呢？继而通过引导让学生自主学习，知道什么是：遗传、变异引发学生的学习兴趣。学生可在已有知识的基础上，通过对观察与思考资料阅读，结合学生已有的生活经验，结合讨论的5个五个问题思考与讨论，总结出性状的概念，在我的引导下，学生通过合作探究学习，并根据资料分析：转基因鼠的启示，总结出：基因控制生物的性状。使学生进一步了解在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因而不是性状。同时也为后面的学习打下基础。
　　二、在生物教学中培养学生互助合作主动探究学习
　　“探究”性学习是一种积极的学习过程，通过自主探索式的学习研究活动，在摄取已有的知识和经验的基础上，经过讨论探究，获得新的知识、能力和态度。在实验教学中让学生们自己动手，合作探究发现生物问题。教师在生物实验中应该注重培养学生的各方面的能力，养成严谨、科学的实验态度。例如：七年级的学生的一个实验《观察植物细胞》，本实验是学生比较感兴趣的话题。但是，对于如何观察却感到非常的迷茫，所以要让学生多看教材，讨论教材提供的素材，创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。与此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我让学生进行讨论后对书本上的洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时，对学生的实验进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，让其他学生进行指导。培养学生的探究学习能力以及严谨的学习态度。
　　三、展示引导学习——主动展示，交流点评、提升学习
　　在自主学习的环境中，学生可以看到其他同学的作业，得到帮助和启发，并能就其他人的作业提出帮助性的反馈性意见。经过一段时间之后，累积起来的反馈意见可以作为对学生学习情况进行评价的参考。同时，这种学习反馈的方式也可以通过多种的方式进行，学生与教师、学生与学生之间可以全方位交流，以加深对问题的理解和解决。在对学生学习的评价方面，我们不能只是注重对学习结果的评价，更应该侧重于对学习过程的评价。例如，学生对学习过程的理解和态度如何，所完成的作业表述方式是否清晰，陈述理由是否足充，解决方法是否新颖，学习效果是否得到了充分的展现等等。这些从不同角度进行评价的方法，不仅对学生的学习效果进行了公正的评价，也给学生提供了利用反馈改进学习的方法，并帮助他们建立起可持续发展的学习观念。而对于集体合作的作业，应当侧重于对小组集体的评价。例如，研究方案是否科学可行，小组分工是否合理，小组成员的合作程度如何，组员参与度如何，课题完成质量如何等等。而对于小组成员的个人评价，应着重对其参与活动的态度，执行和完成任务的情况，在小组集体活动的具体表现，与学习伙伴的合作情况，以及对作业的完成和研究结果有何贡献等等。
　　四、评价提升学习——课堂检测
　　课堂检测是生物课堂中检查学习效果、巩固知识、提高能力的重要手段。首先，要精选习题内容。要以教材为核心，精心地、有侧重地选择和设计检测题。习题设计应做到重点突出。教师应从大量的练习中挑选最主要的东西让学生检测，以保证学生高质高效地掌握知识。所以，在习题设计时应注重优化。设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造空间，激发他们的求异思维。其次，要注重检测的形式，检测形式多样化，每堂课都要完成基本练习，不拔高，不降低。基本练习是使学生把刚刚获得的概念、规律，首次应用于实际之中，是对教材内容的直接反映，应设计一些基础知识的练习，使每个学生较熟练地掌握基本知识。特别是对于那些对学习缺乏信心，没有承受难题的能力，遇到挫折就停步的学困生来说，使他们体验到了成功的快乐。但也要照顾到优等生，设计的习题要低起点，多层次，可以分为必做题、选做题和思考题等多种形式，满足所有学生的不同层次的需要。
　　总之，提高生物课堂教学质量是我们在生物教学中一直需要努力完善的目标，不论我们教师采用何种方法来提高教学的效果，最终体现效果的东西是在学生的身上，这样学生知识的接受，学生在学习中得到的发展成为衡量的重要标准，这也是我们在教学中一直所围绕的核心。因此我们要注重在教学中为学生创造自我实现的条件，激发学生自主学习，合作探究，让学生在活动中学，在快乐中学，同时培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展。这也是我今后努力的方向。
　　参考文献：
　　[1]《生物课程标准》 . 人民教育出版社.2008
　　[2]《中学生物学教学论》. 高等教育出版社.2003