【正文】  【摘 要】　论文结合农村教学实际，对信息时代下的小学语文阅读教学进行了初步探索，认为运用信息技术（多媒体）不仅可以激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读体验，更能拓宽学生阅读空间，丰富学生的视野，提升农村小学生的语文素养。
　　【关键词】　信息技术；小学语文阅读教学；创设情境；培养兴趣；语文素养；农村小学

　　随着信息技术的飞速发展、网络对社会的冲击和教育改革的不断深入，信息技术与课程整合已成为当今教育的一种新常态。语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科，也必然要迎合这一发展趋势。《小学语文课程标准》也中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。受网络文化熏陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和阅读习惯都与以往的学生有很大不同，这种前所未有的发展态势，正在改变着人们传统的学习和思维方式，信息化社会对小学语文阅读教学提出了新的要求。那么，面对这样的学生，这样的信息环境，我们的语文阅读教学应如何开展呢？　
　　一、信息技术创设情境，开启学生阅读兴趣
　　文章都有其完整性，在阅读教学若仅仅强化了生字的认读和词句的理解，而没有对文章情境中的阅读和理解，就很难了解文章所要表达的意图或情感，这就需要我们教师在进行阅读教学时充分利用多媒体营造生动多彩、生情并茂的情境，以引发学生的阅读兴趣，启发学生的奇思妙想。如在用课件执教季羡林先生的《自己的话是让别人看的》时，既设计了配乐配画课文朗读，又有从网上下载的作者资料、图片，还有用FLASH动画制成的德国街景图，让学生醉入了课文所描写的情境之中。上课时，学生眼睛看着，耳朵听着，心灵感受着，多感官的刺激，声形并茂的形式，把学生带入异国风情，仿佛置身于德国的大街小巷，学生在生动、形象的直观感受中，加深了理解和记忆。
　　二、借信息技术之广度，拓阅读教学之宽度  
　　在课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。”多媒体计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。例如五年级下册的《人物描写一组》中《“凤辣子”初见林黛玉》，是四大名著《红楼梦》中的重要场景，但是对于五年级的学生，尤其是农村孩子没有阅读氛围的情况下，信息技术就扮演了非常重要的角色。就是在观看了视频后，学生对里面人物的着装、配饰、语言等有了直观深入的理解。课余时间学生自然就会去翻看《红楼梦》或者去看影视作品。利用多媒体进行阅读教学，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。由此可见，利用现代化教学手段，不仅可以增大课堂容量，让学生综合适应多种感官接收信息，还有助于培养学生勤于思考、勇于发现、善于总结、敢于创造的阅读习惯。
　　三、信息技术之张力探射思维火花    
　　学生在对语言文字深刻理解的基础上，通过信息技术的演示，丰富了头脑中的表象，拓宽了思维空间，使学生在课堂学习中不时地迸出创新的火花。“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比算盘珠子，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。在五年级上册的综合学习《遨游汉字王国》中，如果按照传统的教学模式，无非就是在课文中获取只是罢了，学生对汉字的喜爱从何而来，因而在本组综合性学习中，我抛给学生的第一个问题就是，“你了解我们祖国的汉字吗？”了解的不多，那就借助网络、学习机去了解吧，脑子记忆、做笔记、看图片、绘制甲骨文字......就是学生了解汉字的脚印。竹简，你见过吗？没有，那就在多媒体上查看图片，借助课文知道了竹简的制作过程。没有实践就没有真正的（下转第37页）（上接第22页）了解，所以小组合作制作竹简，成了孩子们津津乐道，放弃休息的乐事。在结束本组学习时，我又问孩子们你喜欢我们祖国的文字吗？答案自然是不不言而喻的。作为教师，我们更是感激信息技术的大力指导。
　　众多教育者提出：一个良好的宽松的学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到斯坦福和硅谷的成功时，认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的重要因素。这一要求的提出奠定了信息技术的学科运用价值。每堂课一上课，学生的思想都会由下课时地松弛变为上课时的紧张，这从很大程度上限制了学生创新意识的萌发。为此，我们在上课前播放一段韵律优美的轻音乐。优美的乐曲调节了课堂里的气氛，改变了教室里紧张的学习环境。学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。在阅读教学中巧妙地运用现代化信息技术手段，能使抽象的语言文字变得具体、生动、直观，使枯燥无味的知识变得形象、有趣，能更好地引导学生全身心地投入到教学活动中。信息技术的运用为阅读教学注入了活力。在小学语文教学中运用信息技术发散学生的阅读思维，让学生的思维火花闪亮他们的世界，自然就是我们教师所不懈追求的。
　　四、巧用信息技术，提升语文素养
　　《语文课程标准》中指出，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，更是作为现代社会合格公民必备的基本素养。语文教学应该致力于语文素养的形成和发展。
　　利用信息技术的广阔性，丰富学生的语文知识。利用信息技术实现学生的感悟体验。利用信息技术的工具性，拓宽学生的学习渠道。利用信息技术的新颖性，发展学生的创新能力。信息技术在我们生活的各个领域，虽然信息技术有其不可忽视的弊端，但是它强大的信息、广阔的空间、思想的花火的撞击等等，无一不在为我们的小学语文阅读教学增砖添瓦，它充实了小学语文阅读教学的内涵，更是扩展了语文阅读教学的外延，整体提升了语文小学生的语文素养。
　　语文阅读教学与信息技术的不断融合，使语文教学不再单调、无味，避开传统的学习环境为语文教学构建了一种新的态势，学习方式更先进，学习内容更丰富，这样的教学是有趣的、充实的，它使语文教师、学生以及阅读教学焕发出青春与活力！