【正文】  【摘 要】 计算是进行一切数学实践活动的基础，不管是数学规律的发现，数学现象的探究，还是数学问题的解决，都离不开计算。然而实际教学中，由于计算教学较其他教学内容而言比较抽象、单调、枯燥，很多学生都不感兴趣，计算教学的效率自然很不理想。其实，只要教师处理得当，计算教学也可以妙趣横生。
　　【关键词】 小学数学；计算教学；策略

　　1.小学数学计算教学的现状分析
　　对我国大多数小学阶段的数学教师而言，计算教学是所有数学知识教学中目标最明确、内容最清晰的一个章节。由于数学计算有非常显著的特点，即内容死板化、运算流程化。所以，绝大部分数学教师都认为计算教学的重点，应该强调具体的计算步骤、什么地方容易出错、什么地方应该格外注意等内容。但是，正因为这些东西强调的过于明显，导致现阶段我国小学数学的计算教学出现了很严重的问题，即学生自认为会计算，教师也想当然地认为学生会计算，以至于整个计算教学被教师和学生所忽略，最终导致学生在实际作业和考试中频繁出现各种计算问题。这就是目前我国小学数学中，计算教学最基本的现实状况。
　　2.提升小学数学计算教学质量的具体策略
　　2.1创造积极活跃的课堂氛围
　　良好的课堂气氛能够带动学生学习的积极性。课堂是学习的组成部分，也是师生互相成长的平台，教师要善于利用课堂氛围，调动学生的积极性，进而提高学生学习的效率。数学课堂也是如此，在这个演绎人生的平台上，一群鲜活的生命在一起彼此沟通、交流、分享，尽情享受生命成长的快乐。有一位名师说过：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐”作为数学教育工作者，难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活，去体验、欣赏他们心中的数学世界，去理解、感受他们与众不同的思维方式吗？
　　2.2注重算法算理的教学，提高思维能力
　　小学数学计算教学中学生掌握并理解算法算理，是计算教学的重要组成部分。但是有不少教师有重算法，轻算理的习惯，学生的思维能力得不到提高，练习巩固更是以机械式计算为主。新课程下的教学模式为：情境导入、呈现算法、观察比较、明确算理、巩固算法。其中算理比较抽象，老师应引导学生通过实际操作帮助学生探索算法、算理，让学生体验从直观到抽象的逐步演变过程，从而促使学生抽象思维能力的发展。
　　2.3结合生活进行计算教学
　　知识学习的最终目的，就是应用。而数学计算这一知识的学习和理解，其用最广泛的领域，就是人们的现实生活。所以，想要切实提升小学数学在计算教学这一方面的效率和质量，小学教师可以将具体的计算内容与学生的现实生活相结合，以此激发和拓展学生的数学思维，从而最大限度地帮助学生进行计算学习和理解，最终实现计算教学效率和质量的有效提升。通过生活化案例模拟引出的计算方法，可以让学生对该知识的理解和记忆更加深刻。这样，不仅能够充分激发学生对现实生活中类似数学知识的探究欲望，还能有效保障计算教学的效率和质量。
　　2.4培养学生的查错能力
　　在平时的教学中我们会发现，有的学生做完题目后确实在检查，但是他发现不了自己的计算错误。这种现象的出现是学生没有自己发现问题的能力。在平时的教学中我们老师要慢慢培养学生这种自己发现问题的能力。我们可以从以下几个步骤培养学生的能力。第一步：老师直接告诉他错误的题目，让他自己订正，然后说出错误的原因；第二步：老师改作业时，发现学生作业上有错误，告诉学生一个小范围（一道题或几道题）中有一道题是错误的，让学生自己去找错误，找出错误后让学生说出错误的原因；第三步：老师发现学生作业中有错误，这次所有的作业都不批改，让学生自己去订正。这样让学生先找出一道题中的错误，再查出几道题中的错误，直到后来能查出几十道题中的错误，学生在以后的作业和考试中就不会把会做的题目做错了，即使做错的题目学生也能查出并订正错误。
　　2.5活用多媒体，保证计算练习密度、强度
　　新课程背景下学习提倡的是个性化学习，体现出学生的主体地位，然而计算教学的目标是多元化的，其中重要的目标是通过一定的练习，让学生学习掌握高效的运算方法和熟练的技能。如在教学分数加减法时，当学生计算异分母加减法的时候，通分时没有找最小公倍数，我们在大多数情况是简单地说明应该找最小公倍数，对于找最小公倍数的原因，却没有对学生说明。新课程下的教学模式要求教学要经过情境导入、呈现算法、观察比较（学生自主探索为主）、明确算理等过程，这样留给我们巩固提高的时间已没有多少。因此要注意：练习的量和质要控制好，并不是量多就好，而是要在保证有一定数量的前提下，从提高质量上下功夫，要注意练习内容的选择、难易程度及趣味性；利用电脑做课件出示，便于检验、订正，同时保证了计算练习密度、强度，使效率得到提高，能够更好地促进学生对算法算理的掌握。
　　3.结束语
　　对于小学阶段的数学计算教学，教师首先应该创造良好的课堂氛围，然后再结合现实生活，通过培养学生的查错能力以及多媒体的合理运用，不断提升和加强学生在思维、口算等各方面的能力。如此，不仅可以从真正意义上实现小学阶段数学计算的高效性教学和高质量教学，还可从整体层面上推动和促进我国小学数学教学的全面发展和进步。
　　参考文献：
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　　[3]徐峰.优化计算教学培养思维品质[J].时代教育（教育教学版），2008，（10）