【正文】  【摘 要】 让学生快乐习作，让学生喜欢上作文，体验到作文带来的快乐，在习作中与学生交流，鼓励为主讲究开放式作文，让学生自由作文。体验生活，激发习作热情生活就是写作的源泉，要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活，积极参加生活实践，切实体验生活中的酸甜苦辣，开启写作的源泉。中肯评价，美妙批语让孩子获得习作的长久动力。
　　【关键词】 学生；快乐；习作

　　让学生喜欢上作文，体验到作文带来的快乐，是每个语文老师的心愿。但是，我们的作文教学中，往往只注重结构和技巧，忽视了学生习作的自主性和个性发展；只注重作文要写有意义的内容，而忽视儿童平时的生活体验。学生在老师诸多条件限制下习作，犹如“戴着镣铐跳舞”。于是，作文本上内容、格调完全相同的文章屡见不鲜，内容空洞，千人一面，没有特色。一提到写作文，许多学生迟迟无从下手，露出一脸的痛苦和困惑。作为学生的引路人，我们应想方设法提高学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，帮助指导学生顺利地完成写作，让学生快乐作文。
　　一、平等交流，鼓励为主
　　只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力、成长烦恼、心里秘密、上网经历、喜欢异性……在批改时，我们应民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。
　　二、讲究开放式作文
　　很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文我以前也是如此。认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的也不符合写作的基本规律。从我们自己的写作体会看要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?有些老师会说考试都是统一要求的作文啊。不错考试作文总有一个统一的要求，但即使我们不说高考作文的趋向，也要尽可能给学生更大的选择自由和写作空间，而考试作文和平时作文的区别我们不能不加重视。考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果。平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生的写作自由倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。当然，我们所说学生作文的自由也不是对学生的作文任其自然，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由不愿意写的不必逼着他写。更多的时候是提供一个写情景或话题。如高一开学的第一次作文，我要求学生写第一印象最深的人。可以是新同学、新老师或者是见到的其他人把他、她留给你深刻印象的原因要写清楚，这样学生有话可写，也写出了人物的个性写得也很真实。
　　三、体验生活，激发习作热情  
　　古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活就是写作的源泉，要丰富学生的生活积累，就要鼓励学生热爱生活，积极参加生活实践，切实体验生活中的酸甜苦辣，开启写作的源泉。  
　　1．立足实践，体验生活  
　　俗话说：“曲不离口，拳不离手。”为此，我们要让学生多写文章，勤于动笔，写出自己的所见所闻、所感所想，这就要求教师平时应多指导学生观察社会，带领学生深入社会，走进生活，启迪学生思索社会，提炼生活。我的做法是：（1）引导学生从身边熟悉的人和事写起。学生亲身体验过、经历过，写出的作文就富有真情实感。（2）指导学生在活动中作文。  
　　2．创设情景，营造氛围  
　　俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习只会扼杀学生探索真理的愿望。”因此，我常想方设法设置情境，激发学生习作兴趣。在指导学生“听声音编故事”这一习作时，我利用多媒体课件播放几组带有声音的图片，如：鞭炮声、雷声、雨声、欢笑声，就每幅图片中的声音一一引导学生发挥想象，编写故事，其效果令人满意。除此以外，一片树叶、一张照片、一幅图画等都可以作为教学用具，来引导学生观察，启发学生想象。  
　　四、中肯评价，美妙批语让孩子获得习作的长久动力
　　当然每次作文的评价，对学生更起着举足轻重的作用。教师对学生的作文评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。根据不同水平的学生，教师应给予不同的评价：优秀生要令其拔高，中等生要促其进步，对于基础差的学生，哪怕只是用了一个好词、一个佳句，也应该加以表扬，让他们得到鼓励，看到成功的希望。所以教师对学生作文的批改，一定要带有平等尊重的欣赏心态，肯定学生作文中的闪光点。学生在被肯定、被赞赏时，就会产生一种成就感、自豪感，形成健康、积极的写作心理。当然，在肯定的同时，也要以希望的方式告诉学生一些应该注意或改进的东西。由于教师的态度是真诚的、友善的、鼓励的，学生也易于接受。中肯、精要、恰如其分的评价，有利于激发学生的写作热情，调动学生写作的积极性。作文批语不乏表扬鼓励，也离不开艺术的批评。建立在平等意义上的批评必定饱含教师的信任与期待，使学生倍感教师的真切关注，成为师生心灵之间沟通的桥梁。我觉得学生的作文不论优劣，只要不抄袭，总是费时费力得来的，总算是心血的结晶。教师要尊重学生的劳动，不批则已，批就要认真。只要认真发现，学生的习作中总有一些属于他自己的东西，这些东西往往是他们与众不同的个性所在。教师应善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性。对个性中的闪光之处要满腔热情地进行鼓励。在教学中我发现孩子随着年龄的增长,已经有了强烈的成人感，如果他们的意见能得到教师的支持和赞许，便会感到很大的满足和愉悦。教师的一次表扬一次对作文的肯定，会使学生产生极大的学习兴趣和进步的信心。
　　总之，习作是一项十分繁重复杂的精神劳动，要想写出佳作来，就必须时时处处把学生放在主体地位，运用多种措施激发学生的学习兴趣，让强烈的写作兴致带着小学生在作文的蓝天里自由自在地翱翔！
　　参考文献：
　　[1]王铭．谈小学作文教学理念的转变[J]．课程．教材．教法，2006(11)．
　　[2]赵东阳．小学作文教学的研究与实践[J]．现代中小学教育，2006(12)．