【正文】  【摘 要】 新课标中明确指出：小学语文教学要从整体上提高学生的语文素养，就必须注重对语言进行积累、感悟和运用。课堂教学无疑是低年级学生积累语言的重要途径，特别是对低年级的语文教学更是如此，理解词语最好能结合上下文或者生活实际进行。语文教师应从小学语文课堂抓起，把教学重点放在语言积累上，特别是放在词语及短句的积累上。
　　【关键词】 小学语文；语言积累；课堂教学

　　随着新时代对人才素质的要求及新课改的到来，语文素质的内涵变得丰富。其中，听说读写能力是语文素质最突出的表现。不管是笔记还是口述，都离不开语言。反之，是否可以听懂其他人的语言，或者在阅读文章时是否能抓住要点，都是以自我语言的累积为基石的。只有通过语言的累积，才可以吸收各种语言的精华。所以，语言累积的指导在小学生语文教学中非常必要，小学语文教师应通过语言指导，为小学生语文素质的提升奠定基础。
　　1.在诵读中积累语言，感受诵读的快乐
　　语言的积累需要学生首先从朗读课文开始，许多学生对于这一个步骤都不太理解，为什么不能自己默读却要大声朗读呢？朗读可以激发学生的情感，在读书过程中可以将自身的情感融入课文之中。感悟文章中的情感才能品读出文章的精髓所在，朗读也能带来许多的乐趣，可以让学生与作者的情感发生共鸣，从而激发学生对于文章的阅读兴趣。在学习散文时学生理解起来不是太难，但是学习古诗时就需要学生首先理解古诗所表达的意境，然后根据意境所表达的内容进行自己描述古诗，古诗中包含了中国优秀的古代文化，学习古诗对于学生文化的积累有着很大的帮助。学生对于散文的记忆有时候会陷入机械化，就是重复背诵，在散文的背诵过程中，学生以后会逐渐的体会并且消化散文的意境。而古诗学生并没有什么理解就进行背诵那么会导致学生对于古诗运用非常不合理，学生对于古诗的记忆一定要将意境结合起来。
　　2.在“说”中积累语言，丰富语言材料的储备
　　“说”是积累语言非常实用并且有效的方式，小孩子从小开始学习说话，日积月累到现在已经可以连词成句，作文同样如此，学生对于优美的语言在不断的叙说中积累，最终可以将语句连成一篇优美的文章。学生在课堂中不敢说是因为学生年龄小，有些害羞而且还怕自己在课堂中说错了别人笑话。教师在教学中应该对这部分学生加以鼓励，在学生回答问题并且说话过程中进行一定的补充，不让学生感到尴尬，学习知识过程中也变得积极。一个学生课堂中开口说了，那么其他学生跟着也会进行课堂发言，氛围就会变得积极活跃。这非常有利于学生学习语文，教师需要把握好这个时机，课堂的设计要灵活应变。比如在教学“桂林山水”时，教师就可以利用文章的引导，让学生去说一说自己去过的景点。如何去描述你去过的地方呢？这样的引导可以让学生在课堂中有话可说。教师利用多媒体展示优美的景色，然后学生之间进行讨论，如何去描述桂林风景。课堂中学生说出的优美词句都可以作为素材进行积累，其他学生可以采用一个摘抄本将这些词句记录下来。
　　3.在“写”中积累语言，达到运用自如的目的
　　毛泽泽东说过，读书和使用都是学习，而使用是更重要的学习方式。老人家的成功经验对于我们的学习运用语言很有指导意义，课文中及课外阅读中经常会遇到好的词汇和语段，不仅在学习时会让我们有种美好的愉悦享受，而且可以在写作训练时灵活运用这些好词佳句，包括精彩的片段，这些都是深化积累语言的可行方法。在语文教学中，教师应引导学生善于捕捉这些词语及佳句并掌握运用和迁移的能力。
　　4.在课外阅读中积累，拓宽语言积累空间
　　课堂中学习的文章内容虽然是优质的，但是内容上面还是不够的，学生需要在课外阅读中不断的积累自身的知识储备。课后学习中学生可以去找寻一些书籍，自己喜欢的类型或者家长推荐的以及古代名著等等，课堂中也可以开展这样的阅读课程。教师也可以推荐学生阅读“中国少年报”上的一些文章，让学生多去看一看小学生作文报，学习一下其他学生是如何写作的。课外阅读可以帮助学生积累素材，学生阅读可以提高自己的知识面。教室里还可以建设一个读书角，学生有什么好书可以一起分享一下，共同的阅读。而且老师在教学时需要展示一些有价值的文章，比如草船借箭课文学习时，教师接着再将三国演义其他文章给学生看一看，培养学生的兴趣。课堂中的文章可以作为一个点进行推广，学生不知道读什么文章，老师就可以推举一些好的文章给学生看一看，列举一些书籍。学生对于这些书籍的阅读在一开始可能不是太感兴趣，但是教师可以在课堂中做一个引导，找有趣的文章让学生课堂阅读，再推荐给学生课后阅读。
　　5.通过生活，提高语言文字的积累
　　学生的生活是丰富多彩的，这种多彩的语言文字积累资源，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将其各种生活体验充实到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。如：小朋友们都爱看动画片，老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上，看10分钟的动画片，让他们在动画片里找人物的名字。另外学生还可以把动画片里的故事记在脑子里，和小伙伴们分享，真是其乐融融，语言文字积累的兴趣马上激发起来了。电视广播媒介有很多丰富多彩的语言文字，而积累这些语言文字，对学生来说是没有负担的。最值得一提的是小朋友们都爱吃东西，玩玩具，很多商家都通过做广告的形式，对自己的商品进行推销，很多好的广告词，其实都是诗词般精练简洁含义深刻、琅琅上口的优美语句。平时让小朋友们多关注这些语句的话，真的是一笔不小的财富。
　　总之，语言积累在实际教学中占据着重要地位，教师应注重累积语言的指导作用，以便小学生语文素质的提高最大化，并通过不同的途径，不断加大小学生语言运用的频率，从而丰富小学生的语言累积，进而提高小学生语文素质的养成。
　　参考文献：
　　[1]马梅兰．小学语文教学中语言文字积累的有效途径[J]．教育革新，2014，（04）
　　[2]王晓娟．谈小学语文教学中的语言积累[J]．科教新时代，2013（06）
　　[3]成方. 重视语言积累 提高语文素养[J]. 新课程( 小学)，2014(9)