【正文】  【摘 要】 阅读与理科看似相差甚远，其实不然，掌握了“阅读”，就好比打通了学习的“任督二脉”，掌握理科不在话下。核心素养下的“阅读为本”需要从内在出发，对阅读的对象进行选择，不同的阅读对象会产生不同的阅读效果。全民阅读的年代，阅读也要有选择。
　　【关键词】 阅读氛围；阅读对象；亲子共读

　　阅读与理科，一文一理，看似风马牛不相及，其实内里有千丝万缕的关系，甚至只要学会了阅读，理科也就不会很差了。
　　每一年的教科节上，学校都会为老师们精心安排各项活动，确保每位老师都能在教科节活动上有所收获。在今年的教科节活动开幕式上，学校特邀请浙江省中小学教育质量监测中心、浙江省教育厅教研室方张松老师来为我们做讲座。在方老师长达三个小时的讲座中，我听得如痴如醉，甚至希望这讲座还能再长一些。
　　其实，要说方老师的讲座主题，感觉不是那么有亲和力：考试评价改革与质量管理。因为考试、评价、质量，这些词语哪个都不是我们一线老师所喜欢的，因为每个词语后面都包含着老师们的加倍辛勤付出。但奇怪的是，随着讲座的开展，越来越多的老师被方老师幽默风趣的语言吸引了，到最后，整个报告厅的老师无不抬头挺胸，期待着方老师的下一句话。
　　整个讲座中，留给我印象最深的是“阅读”两字。方老师的讲座，还颠覆了我对理科优等生之所以成绩优秀的认识：我一直认为与女孩相较而言，往往是男孩子的理科成绩好，而他们之所以成绩好的原因是天生的，男孩的基因里天生就对数字等抽象的理性思维具有特殊的敏锐性。而方老师通过研究发现，理科成绩好的孩子是因为阅读能力好，读懂题目的能力强，解题的思路自然就清晰了。刚开始我还不赞同这观点。随着方老师举出的一组组数据，出示的一张张图表，结合他五年来的跟踪观察、数据研究，让我渐渐认同了他的这一说法。
　　一、家庭藏书量与学生阅读成绩息息相关。
　　方老师通过五年的追踪调查，将六万学生作为调查对象，得出一系列数
　　据，发现家庭藏书量越多，孩子的阅读成绩越好。有一定藏书量的家庭，孩子阅读的机会就多一些，逐年累积，阅读量就逐渐增加，直至到达一定数量，在读得过程中，孩子逐渐积累体会，阅读能力稳步上升。藏阅读对学生的学业成绩有积极影响，研究表明：读完9本及以上课外读物的学生比读完2本及以下的学生阅读成绩超出了36个量尺分数，这相当于多接受一个学年的教育。
　　二、阅读能力与读题能力成正比。
　　语文教学是我国的母语教学，是学好其他学科的基础，因为其他学科都是用汉字来表现的，只有正确读懂了题目的意思，才有可能答对题目。由此可见，读懂题目确实很重要。而读懂题目，在语文学科的表现形式就是阅读能力。语文学科是工具性和人文性的统一，老师在教学时往往十分注重工具性这一方面，而忽视了人文性的渗透，也就缺少了阅读能力的关注。
　　其实说来也是，学生的各科学习均会用文字表现题目，即使是晦涩的理科题目，也是用文字辅以字母、数字等表述题目。如果把这些题目看作一篇文章，这不就是在考验学生的阅读能力吗？在读懂了题目的要求后，才有可能答对题目。原来学习理科的窍门竟在这里，让我如醍醐灌顶。因为家里的小朋友是女孩，所以我十分担心她以后学习理科会存在较大的困难。在听了方老师的讲座后，我忽然不那么担心了。我要努力让孩子养成爱阅读的好习惯。孩子的阅读兴趣要从小培养，这就需要在家里给孩子创设良好的阅读氛围。争取每天都能匀出一定的时间和孩子亲子共读，因为还不认识字，所以更需要由家长的陪伴讲解。先引导孩子看图，逐步过渡到看字，我相信经过一段时间的坚持，她会慢慢认识一些字，而孩子也会逐渐养成爱看书的习惯。当孩子真正沉浸在书本中时，她会将书中的故事情节与自身相联系，从而产生共鸣，久而久之，定能感受到阅读的乐趣。这样一来，阅读的习惯肯定也能慢慢保持了。
　　三、家庭阅读氛围浓厚的，孩子的阅读能力不会弱。
　　方老师还说到，孩子的阅读能力和家庭阅读氛围密切相关。四年级时，家庭藏书量每提升一个水平，阅读成绩提高7.23个标准分；到了八年级，藏书量每提升一个水平，阅读成绩提高2.32个标准分。虽然这里出现的只有家庭藏书量，但是我们能想到的是一个有丰富藏书量的家庭，家庭阅读氛围肯定不会差的。因此，提高孩子的阅读能力，和每一位父母也都密切相关。不要再用工作忙，到家后想放松做借口了，放松的方式不仅仅只有刷手机。拿起一本自己喜欢的书，一家人围坐在一起，和书中的人物交流，和家庭成员交流，这难道不是一种放松方式吗？
　　身体需要粮食，大脑需要知识。阅读是加深对世界的了解，让世界了解你的最方便的途径。让孩子在小时就养成爱阅读的习惯，为以后的人生打下丰富的基础。精神层面丰富了，人才能更充实。现在的生活节奏越来越快，能“静”下来的性子更难能可贵了。提倡全民阅读的年代，我们不正需要这份“静”吗？和孩子一起加入阅读的队伍吧！
　　参考文献：
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　　[2]范钦梅.以读为本有效开展小学语文阅读教学[J].语文天地，2016（11）.
　　[3]周杰.以兴趣为基点，让阅读教学回归儿童本位[J].小学教学参考，2017（09）.