【正文】  【摘 要】 作文是语文教学中的一个重要组成部分，在教学当中占有重要地位，学生的作文水平反应的是其语文知识的整体运用能力。然而现阶段作文教学中存在很多问题，教学模式僵化，学生受思维定势影响严重，写出的作文千篇一律，毫无创新性。在这一背景下进行作文教学改革，培养学生的发散思维与聚合思维能力十分必要，能够拓展学生的思维视野，使学生形成创性思维，进而提升学生的写作质量水平。基于此，本研究对现阶段作文教学存在的问题进行分析，探究发散思维与聚合思维应用于作文教学中的作用及方法。
　　【关键词】 发散思维；聚合思维；作文教学

　　语文教学是一个多环节构成的系统工程，对于培养学生的文化素养、精神素养及创新意识均具有重要意义[1]。作文在语文教学中占有重要地位，在各种语文考试中都是一项重要考试部分，且占有的分值比例比较高。作文是学生思维的集中体现，好的作文必然是具有创新思维的作品。然而，现阶段学生写的作文呈现出明显的趋同化趋势，所描绘的内容，阐述的思想，作文的语言风格都展现出高度的趋同性。究其根本原因在于学生思维定势严重，缺乏发散思维和聚合思维，不能有效的将生活中看到的事物、景物、经历的事情以形式多样的语言艺术形式展现出来[2]。因此培养学生的发散思维和聚合思维，提升学生的创新意识是作文教学中的重点内容。
　　一、作文教学存在的问题分析
　　作文写作包括选材、立意、布局、谋篇等几个步骤[3]，而每一个步骤的完成都需要学生独立思考才能完成。学生在作文写作过程中往往会受思维定势的影响，会按照固定的思维定势去构思、写作。不能沿着不同方向、角度去思考问题、构思文章，只是机械性的构思作文，从而导致作文缺乏创新性。在对教学经验进行总结和相关资料分析整理的基础上，本研究将作文教学中主要存在问题总结如下：
　　（一）习惯问题
　　传统的作文教学模式下，学生及教师都习惯性的以现成的模式和思维去解决遇到的问题。例如应试作文的主题是高尚和美好，在这一主题追求下，学生在作文选题及写作过程中只是片面或过度的反应美好的事物、景物，以样板式的好人好事、崇高的精神品质、美好的自然风景作为作文的主要书写内容，对于一些丑恶的事情却没有视而不见，不注重从侧面思考并反映问题[4]。学生的这种直线型的思维习惯使其始终停留在事物及问题的表面，思考问题的方式极为单一，无法对问题展开深入分析及思考，思维空间严重受限，必然导致众多学生的作文千篇一律、众口一词，毫无创新。
　　（二）僵硬问题
　　中国的教学模式严重僵化，主要以教师讲解，学生听讲、记录模式为主。在这种教学模式下学生形成稳固的“尊师重道”思想，教师始终处于一种较高的地位，无论是在课堂中还是平时生活当中，教师都具有极高的权威性影响[5]。这种地位局势使学生不得不严格按照教师的思维路线进行学习，学生的思维方式完全受教师的影响，成为教师思想的附属品，教师向学生僵硬的灌输知识，学生对教师的教条深信不疑，对教师传授的知识及技巧全盘接收。这样学生在头脑中不断累积教师传授的写作技能，形成无法突破的僵硬文本模式，在写作过程中以各种作文模版作为写作的支撑，作文内容及思想局限于作文模版当中。
　　（三）从众问题
　　在作文写作中的另外一个严重问题是学生的从众心理严重，形成别人写什么、我写什么的跟风现象。在作文教学当中教师不断强电统一性原则，对学生进行整齐划一的作文教学，而忽视学生的主体地位，不注重培养学生的个性化思维。这使得大部分学生都形成整齐划一的思维及写作模式，不愿意独立思考，在作文写作中总是将整体化的思维路线作为自己的思想[6]。在实际作文写作中稍有学生标新立异，不但不会得到教师及学生的认同，反而成为格格不入的表现，这是很多有独立思想的学生严重受挫，不得不将自己的独特性思维掩藏起来。例如曾有报道指出一位学生曾在自己的作文中写出“圆珠笔在纸上快乐的蹭痒”等独具特色的文字，但是未得到教师的认同，教师甚至认为她的文字抽象、空泛，此后她改变了这种语言风格，和其他学生一样写“扶盲人过街”、“帮妈妈洗脚”等类的文字。
　　（四）作文教学存在问题的成因分析
　　导致作文教学中问题严重，学生的作文写作缺乏创新性的原因有很多，教师教学理念、教学模式、过度注重发散思维等都是其中的重要影响因素。
　　首先教师的作文教学理念不科学是一个重要原因。作文教学改革问题提出来已经有好多年，但是相关改革意见多是政策性的，教师及教育者对于作文教学改革并不了解，也缺乏深刻的认识，不知道该如何对作文教学进行改革。部分教师仍然秉持着传统的教学理念，教学理念陈旧，创新意识薄弱[7]。
　　其次，教学模式单一、僵化，限制了学生的思维空间。学生只是按照固定的思维模式对作文进行构思，不能灵活、自由的展开想想，作文毫无创新性[8]。
　　另外思维教学方式不合理也极大的影响着作文教学质量的提升。一些教师在教学过程中，逐渐意识到思维培养的重要性，开始在教学过程中增加思维培养的内容[9]。在新的改革理念指导下，片面追求改革速度，急于求成，结果适得其反。现阶段思维培养方式极不合理，一些教师在教学过程中片面培养学生的发散思维，不注重学生聚合思维的培养，以期改变学生作文千篇一律的现象。但是在实际操作中往往导致学生思维过于发散，作文中缺乏中心思想，缺乏聚合性思维支持，作文中没有实质性的内容。
　　二、发散及聚合思维的作用
　　（一）有助于培养学生的创新意识
　　创新意识和思维之间关系密切，创新意识的增强离不开思维视野的拓展。思维是指人脑对外在客观事物的间接反映，能够对外在事物的特征及本质做出反映。作文反应的是学生对外在事物、事情的直观反映，固定思维模式下学生不可能形成创新思维，只能按部就班的将事物、事情的原貌照搬于作文当中，毫无创新性[10]。提升学生的思维能力水平才有可能实现创新。
　　（二）有助于帮助学生对作文合理选材、布局
　　提升学生作文质量水平的关键在于实现作文创新。而作文开展的前提和基础在于选题和布局。培养学生的发散及聚合思维有助于帮助学生将零散的作文体裁进行合理的加工整理，运用于作文当中，并对作文中的各个部分进行科学的布局。反之如果缺乏发散及聚合思维，学生在作文选材时会不知道如何是好，简单的将生活中看见、遇见的事情、事物罗列在文章当中，形成堆砌感，却不能准确的突出写作者想要表达的主题[11]。
　　（三）有助于实现作文创新性
　　创新性是作文的灵魂。实现作文创新是作文教学的主要目的，作文创新体现在多个方面，包括认识创新、内容创新、情感创新、写作方法创新等多个方面。我们每天都会经历、看见很多事情，所经历的每一个事物都可能是新事物，但是不可能将所有的食物都纳入到作文写作当中。这就需要写作者以自己独特的思维对所经历、看到的事物景物进行发散和聚合思考，认识事物的本质，从中选取最有创新性的事情、事物展开写作[12]。另外在写作过程中也应该实现内容、情感和方法的创新性，防止盲目跟风写作，别人写什么我写什么、被人表达什么情感我就表达什么情感，形成高仿、复制文章。聚合发散思维能够帮助学生发现事物中与众不同的细节、蕴含的特殊情感，实现内容和情感的创新，而且能够指导学生突破僵化的写作模式，实现写法上的独特性。
　　三、发散及聚合思维的培养方法
　　发散及聚合思维在学生作文写作中发挥着重要作用，合理的应用发散思维及聚合思维，处理好发散与聚合的关系能够帮助学生合理选题、选材、谋篇，提升作文写作的质量水平。针对这一问题，本研究提出以下几点发散及聚合思维的培养方法。
　　（一） 创造合理的思维培养环境
　　任何思维培养都要在一定环境下展开，开放性的环境有助于开拓学生的思维，激发学生潜在的潜能。为了为学生提供良好的思维培养环境，教师在教学过程中应该注重激发学生的学习动机、培养学生个性，营造和谐的学习氛围。激发学生的学习动机让学生自觉投入到思维培养当中，以强大的认知驱动力主动接受发散及聚合思维的培养；另外关注学生的个性培养，发挥学生的主体地位，充分释放学生的个性，能够为学生创造尽可能广泛的思维培养空间，让学生发挥发散思维的优势；此外学习氛围是学生学习的大环境，环境的和谐才能保证各种思维培养措施的有效开展，培养学生从整体出发的思维方式，形成高水平的聚合思维能力水平。在教学过程中教师应将学生放置于一个整体当中，尊重学生个体性的同时，构建学生合作学习的氛围，让学生在合作中学会多方面考虑问题，增强思维的活跃性，实现发散及聚合思维的培养[13]。
　　（二） 培养学生良好的思维品质
　　思维品质，即思维智力品质。思维品质直接反映出学生的细微质量水平。要想对学生进行思维培养，提升学生的发散及聚合思维能力水平，应注重提升学生的思维品质。培养学生思维品质的途径有很多，首先，教师可以拓展学生的思维空间，打破原有的文题限制，拓广思维空间。其次，教师可以引导学生改变原有思维路线，帮助学生从原有僵化的思维模式中解放出来，以创新性的角度思考问题，从而形成良好的思维品质。此外教师也要注重对学生的专注力进行培养，使学生在面临多重干扰时能够对多方信息资源进行整合，发挥聚合思维的优势。通过以上措施帮助学生正确处理发散思维与聚合思维之间的关系[14]。
　　（三） 拓宽思维深度
　　学生在作文写作过程中，写作质量不高的一个重要原因在于思维深度不够，不能合理的布局、规划作文、不能充实作文内容，作文内容浅显、重复性强。因此拓宽思维深度是作文教学中的一项重要内容。在教学过程中教师可以通过提升学生的人格修养、整体思维水平来拓展思维深度，提升学生的思考质量水平。在实际生活当中学生常常问为什么，但是很少针对为什么的问题展开深入探究，往往止于提问，发文后没有任何思维深入，缺乏相关问题的关注与深入[15]。针对这一问题教师应注重培养学生分析“为什么”的品质，在提出问题后，集中注意力解决相应问题，在分析研究过程中多角度、多方向考虑问题，得出问题结论，最终解决问题。
　　（四） 培养学生比较选择能力
　　发散与聚合能思维最直观的体现是学生的选择能力，较好水平的发散与聚合思维能够帮助学生准确有效的对各类信息进行筛选，做出最合理的选择。作文写作的过程是一个信息筛选、众中择优的过程，发散性思维让学生发现写作体裁的广度，聚合性思维帮学生发现优质体裁，良好的发散思维与聚合思维能够高效融合各方面信息。
　　参考文献：
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