【正文】  【摘 要】 教育家陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”在特殊教育学校中，听障生聪明可爱，却永远失去了听力，需要教师倾注较普通学校更多的爱心、耐心和责任心。那么，我们究竟如何爱这些残疾学子呢？学生需要爱，但这种爱不是盲目的爱，是“智慧”的爱，教师不仅要尊重学生差异，更要关注生活点滴，真切体会学生的情感，给学生爱的力量。
  【关键词】 爱；特殊教育

　　一、爱学生就要学会关注生活点滴
　　由于听障生特殊的生理和心理特点，对学生的德育教育并不是一蹴而就的，而是通过反复教育、点滴养成的，要培养学生良好的做人习惯、学习习惯、生活习惯，一定要从小事抓起、从细节抓起，要善于捕捉学生学习和生活中的教育契机。与学生的每一次见面、每一次谈话、每一个意外事件的处理，每一个动作、表情、眼神都能透析学生的思想动态，教师要善于抓住其中教育契机。听障生由于其认知和思维特点，对他们来说，利用身边发生的真实的事情来进行说教，要比每天一遍遍言传叮嘱更有效。
　　“良好的开端是成功的一半”。“第一次”在人的头脑中往往形成第一印象，头开得好，会为后面班级管理打好坚实的基础。因此明确班级的第一次要求、确定第一次标准、树立第一次形象、准备第一次讲话、策划第一次集体活动、处理第一次违纪、进行第一次表扬、安排第一次劳动等等尤为重要。好的“第一次”为学生思想品德的形成树立了良好的典范，好的“第一次”为良好的班风建设奠定了基础，好的“第一次”让班主任今后的工作如鱼得水。
　　二、爱学生就要体会他们的情感
　　苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候进行得最鲜明、最积极、最深刻呢？这就是在教师的情感接触了学生情感的时候。”作为班主任，工作面对的是一群活生生的、有感情的、有鲜明个性特征的需要社会关爱却又极为敏感的残疾学生，因此，情感教育在学生成长中极为重要。一句关心的问候、一个温馨的微笑、一个简单的拍肩动作、一种注视的眼神都在传达着你对学生的感情，而当学生接受你的爱的时候，你所看到或听到的一句真挚的“谢谢”、“请老师不要担心”、“老师我错了”、“老师一定要注意休息，要健康”、“老师，对不起”等一系列话语，加之一张张甜蜜的笑脸、一个个礼貌的问候、一副副贴满关心的面孔等，都是对教师情感的很好的回馈。班主任与学生的情感交流在整个班级管理中是无处不在、无处不有的。对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。
　　三、爱学生就要做到严中有爱
　　真爱不是无微不至的呵护，更不是随心所遇的娇惯、是非不分的放纵。虽然我们面对的学生不仅身患残疾，而且有的身世悲惨、遭遇种种不幸，但是如果对他们过于怜悯和慈爱，不断姑息他们的错误，处处帮助维护他们，只会变成一种溺爱，使他们身心无法健康成长、自立自强。因此，班主任应做到“严中有宽、宽中有爱，爱中有教”。我们要让学生从感情上感受到我们的爱，从心理上乐于接受我们的批评教育。由于听障学生的认知和理解能力的局限，他们对于教师的批评常常表现特别反感和冲动。因此，我们应耐心引导学生，因人而异，讲究批评技巧，引导他们找出错误所在，明白老师批评自己的原因和改进的方向，正确理解教师的处罚。
　　四、爱学生就要做到“大爱育人”
　　残疾人是社会上数量众多且个性突出的特殊群体，聋哑人所占比例极大，聋哑人的就业问题一直受到社会的关注。作为一名特殊职业教育工作者，不仅要让学生学到丰富的文化知识、熟练地掌握各种职业技能，还要关注学生各个方面的成长，为今后就业做好准备。做到一切为了学生，为了学生的一切。身为一线班主任，我们要全身心地关爱每一名学生，尊重差异、因人而异、因材施教，不抛弃不放弃一个学生，积极发掘学生的闪光点，并利用所有能够利用的人、财、物等资源，促进每一个学生去成才成长，为他们能够在社会中体面工作、尊严生活做好准备。
　　爱学生就要学会关注生活点滴，爱学生就要体会学生的情感，爱学生就要做到严爱有度，因生而异。作为班主任，仅靠一腔激情盲目地去爱学生是无法教育好学生的。一个优秀的特教班主任要学会用智慧的眼睛去发现残疾学子的所需；用智慧的心灵去探究残疾学子的心理；用智慧的爱去开启残疾学子美好的明天。
　　通过爱心培养这些学生具有基本的生活能力、快乐的情感体验、合适的处事行为、和睦的人际关系和自尊的自我意识。在建设和谐社会的精神指导下，整个社会都应该关注特殊儿童，关爱身边的智障人士，创建文明和谐的社会。让爱在特殊教育中开花吧！
　　参考文献：
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　　[3]《怎样培养教育弱智儿童》（丑荣之、王清汀、梁斌言编著，华夏出版社，1990、12、第一版）
　　[4]《培智学校教学文萃》（全国特殊教育研究会编，人教1997、3、第一版）
　　[5]《智力落后儿童教育学心理学（上、下）》（刘全礼、邢同渊、马积德主编，青海人民出版社1995、9、第一版）