【正文】  【摘 要】 课外阅读能让学生拓宽视野、提高素养、丰富生活、陶冶情操、培养美德、开发智力，从而达到学生综合能力的提高。它是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生进行语文实践的重要途径，它的意义深远而广泛。国家《语文课程标准》也明确指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。但在广大的农村，由于受诸多因素的制约，学生的课外阅读状况不容乐观。鉴于此，本文通过问卷调查及随机访谈，总结了农村小学生课外阅读的现状，并对现状产生的原因予以了分析，同时，依据新的语文课程标准和调查结果，对解决农村小学生课外阅读存在的问题提出了初步的对策。试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 
　　【关键词】 农村小学；课外阅读；现状；对策 

　　课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”加强课外阅读，是实施素质教育的重要环节，也是语文课内外衔接、培养语文能力的教学实验的重要组成部分。大量的课外阅读能引发学生积极思维，以读促思，以读助写。语文学习素有“三分课内，七分课外”“得法于课内，得益乃至成才于课外”等说法，都在告诉我们一条学习语文的重要规律：课堂学习要得法，还得有课外阅读的及时跟进；把课内所得之法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求以课外促课内。然而，农村小学由于受办学条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，课外阅读在农村小学并没有得到应有的重视。为此，我在学校中、高年级开展了语文课外阅读现状调查，分析其原因并提出相应的对策，试图探求出有效的课外阅读课的教学方法，以提高教学效果。 
　　一﹑当前农村小学生课外阅读的现状及成因分析 
　　从调查的结果来看，农村学生课外阅读的情况堪忧：
　　1.学生的课外阅读量不够多，阅读视野不够宽。尤其对经典名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。从长远来说，少量狭隘的阅读会使学生走入到一个闭塞的“信息区域”中，容易形成一个偏执的阅读兴趣，长此以往，学生会成为阅读中的“井底之蛙”，而他们或许沉在井底尚不自知，更不知外面天空的宽广与美好。就目前实际来说，课外阅读量的严重不足也直接影响我们的课堂教学。自试行新教材以来，很多教师感触最深的是农村学生知识面太窄，看的课外书少，很多问题无法交流。课堂内的一些问题因学生没有接触过此类知识而无法进行讨论，自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。 
　　2.学生的课外阅读无计划、没有养成做读书笔记的习惯。我们知道，阅读需要泛读，也很需要有选择性地进行精读。调查中得知，大部分学生或没有精读的意识，或没有精读的意志，或不懂精读的方法，或没有养成精读的习惯。一味地泛读，会给学生留下多少有价值的“阅读精华”呢？那么多可吸收可利用的宝贵的“文中财富”往往就在泛读中“烟淡云清”，“飘然而去”了，何其可惜啊！
　　3.学生能坚持每天阅读的意志比较薄弱。有一部分学生能够坚持每天阅读，基本不读的仍有不少学生。这一点，特别指的是在家中的阅读情况。在家中，由于不像在学校有集体阅读的氛围，有老师的要求，这就需要学生能有较强的意志。而实际情况是，大部份学生坚持每天阅读的意志比较薄弱。阅读应该成为一种习惯，成为“一日不读犹失几许”的自我需求，而不是功利的。只有让阅读伴随在自己的晨起暮睡中，才能受益终身，愉悦心灵！ 
　　（二）造成现状的原因 
　　审视我们的教育教学，有如下原因造成了“农村孩子课外阅读”不良现状：
　　1.课业负担重。这一现象无论是农村学校还是城市学校都是普遍存在的。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤的大趋势，使得教师在平时教学中不得不考虑要求学生做大量的练习。“题海战术”充塞了学生大部分的空余时间。 
　　2.书籍来源少。这也是影响农村学生课外阅读的重要原。书籍来源少是农村学生与城市学生的最大区别，也是最让农村教师头痛的。城区学校图书馆、阅览室藏书丰富，学生家中也有不少藏书，而农村却很欠缺。农村学校的图书馆、阅览室的藏书数量太少。加上农村学生的家长文化程度不高，对课外阅读不够重视，他们认为的课外书“应该”是作文书、教材辅导书、配套习题册，其它课外书是“闲书”，会影响孩子的学习，孩子学好课本知识考出高分才是最重要的。甚至在看到孩子在课余时间看“闲书”时，他们就会反对，取而代之的是让孩子帮忙干农活。再则大多字数的农村家庭经济并不是很充裕，没有太多的钱用来买课外书籍。“巧妇难为无米之炊”，书源匮乏，当然就影响大量地进行课外阅读。 
　　3.指导方法少。一些语文教师本身阅读量不足，无法对学生的课外阅读进行有效的指导;同时，在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣。教师都清楚课外阅读的重要性，也意识到不能让学生的读书成为“放羊式”，任期发展，不管不问！但在如何指导上还没有总结出科学的、系统的、有效的方法。特别是农村学生不能同时阅读同一本书，感觉指导起来更有困难，有“无处下手”之惑！ 
　　4.学校对课外阅读的态度不够重视，组织不力。在与部分语文教师的访谈中了解到，学校对于小学生课外阅读的态度只限于口头提倡，并没有多大的实际行动，能够积极组织开展课外阅读活动的学校少之又少，不但不提倡课外阅读，反而对课外阅读加以限制。由于受应试教育的影响，部分语文教师依然是重课内，轻课外。 
　　6.小学生自身的原因。调查发现，有些孩子虽然也知道课外阅读的重要性，但自己就是对课外阅读提不起兴趣，没有课外阅读的习惯。稍微有点空闲时间，他们最喜欢做的就是看电视或玩游戏。 
　　二﹑农村小学生课外阅读现状的对策 
　　面对农村小学生课外阅读的现状和《新课程标准》的要求，老师该如何发挥作用呢？诚然，农村孩子进行课外阅读，受到种种主客观因素的影响，但是，我们潜心探索，依然能探索出一些引导农村学生进行课外阅读行之有效的方法！在不断的尝试中，觉得有以下几点颇为实用。 
　　（一）里应外合 
　　引导学生进行课外阅读，需要社会、家庭、学校共同营造氛围，创造条件。我们可以利用家长会、下发“告家长书”等形式，宣传我们开展的课外阅读活动。积极呼吁全社会共同努力，为农村的孩子多提供一些健康的，适用的书籍。农村家长虽然文化程度不高，但只要弄清了课外阅读的意义，只要是对孩子的学习发展有好处的书，学生家长就是家里再不宽裕也还是舍得在孩子的学习上面投资的。与家长达成共识后，还要要求家长多陪孩子一起读书，让孩子当自己的老师，在共同的读书学习中提高阅读兴趣。兴趣不是天生的，而是由后天培养而来，阅读的兴趣就要在阅读实践中培养，激发。激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。正所谓 “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的强大动力，是各种能力发展的基础。学生一旦对语文课外阅读发生兴趣，就能积极主动地去学习知识，提高求知欲，变要我学为我要学。”养成习惯的前提是激发兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。 
　　（二）引水入渠 学生书源少，这种现状是短时间内很难改变的，我便采取一些以点带面的方法，从细微处进行逐步引导，不求立竿见影，只盼细水成清流。 
　　〈1〉读美文。听着书中的美文，学生下课后纷纷想知道在那儿可以买到，想要一览为快的欲望不断高涨！而每天晨会课上的“美文欣赏时间”也成了学生“最期盼的时间”。 
　　〈2〉传好书。教师要多从图书室借好书，在班级中进行传阅，阅读这本书的学生要在阅读卡上写好阅读时间，简短的阅读感受，甚至可以是读书时产生的疑问等。这样一个学期下来，至少就有一半学生能一睹好书芳容。 
　　〈3〉逛书店。农村孩子有逛书店的意识和爱好可以说是少之又少的，他们随同家长上街，大都寻点爱吃的小零食，买点喜欢的小玩意，看点街上的热闹，饱饱口福眼福而已。要让学生由不进书店到进去看看，由偶尔进去到经常进去，久而久之，要让“逛书店”成为他们的一种自觉自愿的行为。让好书也如甘露一样慢慢流淌进学生的家中。 
　　（三）因势利导 
　　课堂上必须创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养。课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。不能都是逻辑推理，常规思维，要有形象思维。单提出问题不够，在脑中要能根据语言文字的描述构造出种种鲜活的形象。在有限的课堂里能开展无限的想象，思接千载，视通万里。而阅读的方法很多，有精读、略读、跳读、游览读等，欧美国家流行的五步读书法是很值得推荐：第一步，浏览，求一个轮廓的了解；第二步，提问，留待下一步思考；第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记；第四步，复述；第五步，复习，以巩固获得的知识，得到新体会。我们也可以借鉴著名学者郭启宏先生在一篇文章中提出的4种读书法：一、信马由缰法。二、蜻蜓点水法。三、囫囵吞枣法。四、改弦易辙法。至于阅读材料的选择：一要广，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、小说类、作文选、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。二要精，可从三方面去着手：(a)、延伸性材料 ，就是对某一作品的相关的书籍（或节选的源作品）进行延伸性的课外阅读。 (b)、扩展性材料,就是在课本中学过某作家的一篇文章（或看了某一作家的一本书）后，再选这个作家的其他文章来读。(c)比较性材料，就是学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性的阅读，比一比语言风格或思想感情，写作手法等。三要远，学生课外阅读不能只着眼于眼前，要“放长线钓大鱼。”比如对名著等也可开始早期阅读。 
　　（四）养成习惯 
　　在让学生阅读自己喜欢读物的同时，让学生交流读书心得，坚持每天写日记，在每天的日记后，写上自己读了什么书，有什么收获，哪怕是简单的一两句话也可以。每天早上到校后，临近的同学就可以随便聊聊自己昨天读了什么书，有什么收获。对于在平时日记或作文中写得文笔优美、选材新颖的文章可以向各类报刊杂志投稿，学生的文章能够刊登，更能激起众多同学的阅读兴趣。 
　　书海，犹如一座光辉灿烂的圣殿。作为教师，应该以引领学生敲开书海之门，去尽情阅读为己任，使我们农村的学生也能亲近书本，乐于阅读，让阅读也能伴着学生学习、生活，让他们的岁月也会因书的陪伴而书香萦绕，雅致温馨！ 
　　参考文献： 
　　[1]《语文课程标准》 
　　[2]《农村小学课外阅读的现状及对策》/邳州市八路镇中心小学 李秀平 
　　[3]《小学生课外阅读现状分析及对策浅论》/ 教育学院 胡丹莹 《浙江师范大学学报·学记》