【正文】  【摘 要】 小学生要正确书写汉字，做到不写错字别字是学校素质教育的明确要求。从小学生错别字成因入手，然后归纳出小学生错别字现象的成因并制定相应的解决对策，对提高小学生的书写及写作能力、为以后的语文学习打下坚实的基础有很大帮助，并且对广大语文教师的识字教学具有实践指导意义。
　　【关键词】 小学生；错别字；成因；对策；分析

　　1.错别字的概念
　　错别字就是错字和别字的合称。错字，指写得不成字，规范字典查不到的字。如“含”，如果写成上面一个“令”，下面一个“口”，这就是一个错字。别字，又叫“白字”，指把甲字写成乙字。如“刻苦”的“刻”，如果写成“克”，这就是一个别字。错别字又简称错字，因为把甲字写成乙字，也是写错的字。错别字的存在势必会影响到学生的书面表达、交流，会影响到学生更好地认识客观事物，对落实语言文字的训练也会起一定的阻碍作用，因此，努力帮助学生纠正错别字已势在必行。
　　2.小学生产生错别字的原因
　　2.1汉字的结构非常复杂
　　在汉字中，有很多的字都是字形相同，稍不注意就会写成另一个字。再加上小学生对事物的观察不够仔细，在识字的过程中只是观察它的大概轮廓并不会对它深究，这就导致了学生在书写过程中经常写错别字。
　　2.2学生年龄较小，很难集中注意力
　　小学生由于年龄原因，大多活泼好动，很难在一件事物上始终都集中注意力，对事物的观察也只是非常粗略，很难去注意其中那些细微的区别。这对小学生的学习有着十分不利的影响。
　　2.3教学模式的单一
　　在小学生识字的过程中，教师的教学方法也是很单一的，基本上就是拼音、字形、结构等等，这种固定化的模式往往会使学生感到枯燥乏味，从而使学生对汉字的学习失去兴趣，很难集中注意力。
　　2.4写字的环节比较薄弱
　　在传统的汉字教学中，教师往往忽略了写字这个环节。只要求学生多读多看，尽可能地多认识一些字，但是这种做法也带来了很多的弊端。学生不练习写字，对看到的字没有深刻的印象，只是粗略地掌握了它的大概，所以很容易在书写的时候发生错误。
　　2.5社会对学生造成的影响
　　小学生作业中经常出现错别字，外界因素的干扰也是其中一个重要的原因。现如今信息传播的途径非常广，电视、网络等媒体都是信息传播的途径。其中有些商家经常把成语里的某个字改成与它同音的字，从而跟他们的商品产生联系。这些广告充斥在电视、网络及街头。小学生经常看到这些广告，就会在严重影响自己对汉字的正确记忆。
　　3.避免小学生书写错别字的措施
　　3.1引导学生掌握汉字的规律
　　汉字的构字和用字是有规律的。合体字都是由基本字和部件构成，基本字大多是汉字的偏旁，学生掌握了基本字和本义的关系后，就可以由一个字引出一串字，掌握规律，举一反三、触类旁通。
　　在教学“福”字时，根据以往的经验，我知道学生易把示字旁写成衣字旁，便把“福、祝、神、祥、礼、祖、祷、祀”等字写出，让学生说说这些字有什么共同点。学生经过思考后明白，这些由“示”字组成的字大都与崇拜、祝愿、鬼神、祭祀有关，与祭祀有关的活动都是示字旁。同时，引导学生了解衣字旁有关汉字的规律，“衬、衫、褂、裤、裙、袜、裸、衩、袄、袂、襟”等字时都与衣服相关。学生掌握了这样的规律，他们再写这两个偏旁的字就很少出错了。也不用一遍遍地死记硬背什么时候该加一点，什么时候又该少一点了。
　　3.2析义辨形，解字识记
　　教师讲解或让学生查字典、词典先了解词的意思，然后根据汉字象形、形声、会意的特点，再去识记该字。蒙眬的“蒙”字，秃宝盖下是两横，有些学生会忘记一横。了解“蒙眬”的意思：快要睡着或睡醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。秃宝盖下面的两横就好像是人的两只眼睛，上面草字头像是什么东西遮住眼睛看不清楚，这样会意识记学生掌握比较牢。
　　3.3观察字形，注重结构
　　汉字非常注重结构的匀称和平正，教学生写字时，不仅要求字写得正确，还要学生仔细观察体会汉字的形体美。这可以从根本上帮学生纠正错别字，也能起到举一反三、培养学生对汉字感情的目的。如“慧”中间部件是否出头的问题，我们这样做：在黑板上写下“事、争、康、群、伊、唐、律、妻”和“急、慧、绉、帚、雪、寻、当、邹、皱、诌、驺”，然后引导学生观察，“彐”部件的第二笔，右边什么时候出头，什么时候不出头。学生发现当中间有一竖（竖钩）穿过时，“彐”中的一横出头，否则就不出头。教师进而引导，这种字形特点恰恰体现了汉字非常注重结构的匀称和平正。若有一竖（竖钩）穿过，而“彐”中的一横不出头儿，汉字看起来好像没有“站稳”，要向一边倾斜；没有一竖穿过，而“彐”中的一横却出头儿，汉字好像多了一冗笔，看起来不利索，这正是汉字对形体美的一种追求。
　　3.4通过正误对比来加深记忆
　　在汉字的教学过程中，可以采取正误对比法来加深记忆。小学生的观察力不够仔细，所以教师可以将正确的字跟错误的字放在一起，让学生通过观察找出它们之间的差别，并做出标记，引起他们的重视。这样既能调动他们纠错的主动性又能减少书写错误的几率。
　　3.5经常收集自己容易写错的汉字
　　小学生在学习汉字的过程中，由于学生思维能力之间的差异，他们在学习过程中所犯的错误也不完全相同。因此，要促进学生对汉字的学习，就要使学生及时发现问题并加以纠正。可以让学生自己准备一个笔记本，将自己容易写错的字和经常写错的字收集起来，并经常翻看，避免以后再出现同样的错误。
　　4.总结
　　汉字文化博大精深，汉字教学贯穿小学语文教学始终。作为小学生识字的主阵地，所有语文教师要对小学语文识字教学有更强的前瞻性、历史感，以自己的拳拳爱心、高度的责任感真正教会孩子们正确熟练地使用祖国的语言文字，遏止错别字的产生，让我们中华民族的一代又一代在美丽的汉字故事、浓浓的汉字文化氛围中茁壮成长。
　　参考文献：
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