【正文】  【摘 要】 兴趣是最好的老师，是诱发学生学习动机的强大动力。只有围绕教学目标，激发兴趣，让学生自己动脑、动口、动手参与实践去获取知识，形成能力，受到教育，才能让学生变被动学为主动学，变厌学为乐学，在情感上完成从“要我学”到“我要学”的转化。由此可见，激发学生的学习兴趣，对于提高教学质量有着极为重要的意义，我认为要从以下六个方面激发小学生们的写作兴趣：
　　【关键词】 兴趣；快乐；习作

　　一、在命题激趣中实现快乐习作 
　　作文原是生活的一部分，只有来源于生活的材料、文章，才会真实、自然、感人。要想是学生对写作感兴趣，首先要让他们对命题感兴趣。因此，笔者从命题求“真”入手，千方百计地引出学生的真情实感。例如：新学期开学，接手新的班级，对学生不了解，我布置了作文《介绍我自己》，让他们进行自我介绍，这样不仅训练了他们的写作能力，还进一步了解了学生。针对学生对新老师教育教学的希望，出了一篇《我心中的老师》，学生们看到这个题目思绪万千，有感而发，不少同学一挥而就。大家都反映说：“象这样的题目我们乐意写。 
　　二、在游戏激趣中实现快乐习作 
　　好奇、贪玩、爱动是孩子们的天性，小学生的各种爱好是在活动中形成和发展的。因此，教师要有意识地引导学生开展丰富多彩的课外活动，让学生在玩中积累素材，从而激发写作兴趣。如：指导写“记一次游戏活动”前，教师特意安排两次的作文课都是游戏――“贴鼻子”、“添嘴巴”、“拍拍手跳一跳”……让他们痛痛快快地玩一玩、笑一笑、跳一跳，教室里漾起了欢笑声。游戏结束了，孩子们还沉浸在欢乐气氛中。教师趁热打铁，宣布作文课开始，要求学生把刚才的情形、表演者的神态动作和自己的心情如实写下来，还引导他们回忆几个最有趣的境头。学生从游戏到作文都进入了情境，写作在轻松愉快的气氛中出色地完成，完全忘却了平日里“写不出”的烦恼。 
　　三、在竞赛激趣中实现快乐习作 
　　竞赛是激发儿童学习积极性的有效手段，在竞赛中，学生的自尊心和自我求成的需要更为强烈。作文教学与竞赛活动结合起来，将会激发学生的竞争意识，从而对作文产生兴趣。如：在班内自设优秀作文展示台，定期将优秀作文展示。不少学生看到同伴的作文都能展示，也下定决心，力争“榜上有名”，每一次的作文都能更自觉、更认真地写，尽量将自己的最佳水平发挥出来。……这样一个小小的展台，激发了学生的进取心，也让他们体会到成功的喜悦。每一次征文竞赛，要鼓励学生积极参与，我教过的一个学生叫刘月希写的一篇作文叫“远离毒品 珍爱生命”的文章在贵州公安的专刊上发表，“一石激起千层浪”有了这个典型，学生对每次的征文竞赛都充满了兴趣。再如：采用“榜样”激励艺术，萌发有思有感之心，克服信心不足畏难发愁的情绪。即在每次作文之前，教师会有意识地将前届学生佳作向学生宣读，或作欣赏性的评析，必要时还简介当时小作者完成此次作文的情况，最后用富有“挑逗”性，号召性的语言作结语，尽力消除学生完成这次习作的心理障碍，树立起完成任务的信心和赶超同龄人的决心。 
　　四、在评改激趣中实现快乐习作 
　　在评议时，可以让学生选出自己喜欢的作文来评议，指出文章中自己最欣赏的部分在全班交流，逐步让他们掌握写好作文的规律和方法。如：要求学生“通过一两件事来写一个自己熟悉的人，并注意写出人物的特点”时，引导学生来评说有关写人的优秀习作。有的学生从选材的角度来评说；有的学生从描写的手法上进行评说；还有的学生从文章的开头和结尾，文章的用词等方面评说，各抒己见。这样的评说，使学生在“评”中学到了写人的方法，提高了写作能力。对于差的作文，不能一棍子打死，说得一无是处。后进生的作文中有时也不乏“闪光点”。如作文中某一词用得恰到好处，某一句子写得较精彩，或对某个事物观察较仔细，描写较真实等等。教师要当面指导，对后进生作文中的“闪光点”进行评说，给予肯定，对写得不好的地方具体找出原因和方法，提出恰当的要求，不能让学生感到失望，要帮助其树立信心，让他们看到成功的希望。只有这样，一旦他们获得了成功，便会发现自己身上蕴藏着巨大的潜力，从而提高兴趣，增强信心。 
　　五、在评语激趣中实现快乐习作 
　　作文评语是作文指导的补充和深化。好的评语往往能使学生轻松愉快、激动不已。若评价不当，学生便会兴趣黯然，并由此产生消极情绪，导致怕作文。因此，教师的评语应以表扬为主，要以发展的眼光来看待学生，要善于发现每一个学生的闪光点，鼓励他们不断进取，向成功的顶峰攀登。即使是一篇糟糕的作文，只要是学生尽心尽力写的，我们就应竭力去寻找它的优点，给予肯定，而且还可以给予一点超高的评分，给学生一点写作的自信。这样学生在尝试成功时，写作的兴趣就自然而然得到了激发与培养。如：用红笔把学生习作中的好词佳句划出来，注上评语并带到课堂上让学生互相交流、学习。学生看了老师充满爱心的评语倍受鼓舞，写作兴趣更浓，写起来更努力、更认真。实践证明，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。激发学生的学习兴趣，对于提高教学质量有着极为重要的意义。在作文教学中，注意激发学生的写作兴趣，灵活运用多种教学手段，寓写于乐，使作文训练在兴趣的驱动下完成，学生也就乐于作文，勤于作文了。
　　最后，在深刻理解“快乐习作”教学模式和教学内涵的基础上，要认真分析作文教学与学生生活体验和社会实践脱节，写的作文脱离实际。某些呆板、陈旧的教学方法，在某些程度上把学生固定在一个模式上，限制了学生的思维，大多数学生写的作文言不由衷，套话连篇。训练篇幅太少，不能达到学生所需的训练量。不指导学生修改，致使学生不会修改作文，不会评赏自己的作文。如何让学生“快乐习作”是每一个教师认真思考的问题。
　　参考文献：
　　[1]王婷;;小学语文快乐作文教学法初探[J];时代教育(教育教学);2010年04期
　　[2]高俊文;;试论叶圣陶的作文教学理论[J];当代教育论坛(学科教育研究);2007年12期
　　[3]周洁;;让学生在快乐中学习作文[J];学生之友(初中版);2011年06期