【正文】  【摘 要】 中职学校是培养社会潜在生产力的基地。中职学校要培养学生成为适应社会经济发展、符合社会要求的高素质技能型人才。德育教育尤为重要，师者要有一颗宽容的心，认真做好零零后中职生的德育教育工作，尊重他们，学会等待，用教师一言一行来激励学生成长，保持一颗宁静的心。
　　【关键词】 宽容；教育；尊重；成长

　　生命的成长需要呵护，需要等待，需要宽容，需要我们有一颗包容的心，尤其是零零后中职生，他们入学成绩差，存在厌学情绪，自卑心理。有些是独生子女，在家里被娇宠惯了，不适应集体生活。单亲家庭的孩子他们不合群，人际交往能力差。父母的离异使得他们的心灵受到伤害，逆反心理强。有些学生父母长期在外打工，家里只有爷爷奶奶，缺乏管教，性格偏激，心里矛盾，容易走极端等。很显然，许多中职生都存在着心理健康的问题。我们作为中职学校的教育工作者，要根据学生个体的不同，有针对性、有目的地开展德育工作。
　　零零后的中职学生大多十五六岁，正处在他们生命成长过程的迅速期与可塑期，这就更需要我们的正确的引导和特别关爱。作为一名班主任，在工作中一定要去宽容、关爱、尊重与激励我们的学生，既进行适度的宽容教育，构建和谐师生关系，又充分发挥班集体对学生生命成长的影响力。在班集体的建设和发展过程中，让学生的生命和班主任的生命共同成长，静待每一朵花绽放。
　　我作为汽修专业学生的班主任，亲身感受到班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、协调者，更是学生身心健康的辅导者和生命成长的呵护者。班主任工作是学校工作中复杂而繁琐，涉及范围比较广的一项工作。我认为，教育的真谛是对人独特个性的宽容、尊重、关爱与激励。班主任的一言一行都会影响学生的未来，这就需要我们以身作则，作学生的示范与榜样，引领学生成长，正如“天空宽容了云朵，才拥有了彩霞；江河宽容了小溪，才拥有了浩瀚；土地宽容了种子，才拥有了丰收；人生宽容了遗憾，才拥有了成功”。
　　中职生花蕾初成，我们要时刻关心他们，关注他们的身心健康，关注学生，从开学做起，新生入学时，我在一周之内认识每一个学生，包括姓名和家庭情况，让不同层次的学生都感到班主任在注意他，这样相互之间的心理距离就缩短了，“亲切感”产生了，就为班主任与学生之间情感沟通奠定了基础。关注学生，从平时做起，为了学生的成长留下清晰的轨迹，我让学生每天写日记，每周把某一天，某一节课的收获，记录在自己的“成长笔记本”上，“最大的收获是……；我最大的失误是……；我最大的遗憾是……；我最高兴的事情是……”。为了督促学生养成这一习惯，我每两周收一次，每次都用半天的时间去分享他们的快乐，去分担他们的忧愁。无论事情的大小，我都会用心对待，我会以谈话的方式去告诉他们我的观点。在他们高兴时，我祝福；在他们失落时，我安慰；在他们迷茫时，我送去我的建议。我让每一位学生都能体会我的爱，体会到我是他们的朋友，我愿意做他们坚强的后盾。做学生心声的倾听者。让学生感到我是可以信赖的，让学生愿意进入谈话与倾诉的角色，打开学生心灵的大门。正处在世界观与人生观形成的关键时期的中职学生，作为他们的班主任，应当在充分了解学生的基础上，正确引导他们。
　　了解学生发展需要，个体需求，理解生命个体差异，研究学生的行为动机，给予学生心理诉求，掌握学生的兴趣爱好，因势引导开展教育活动。
　　用积极健康的价值观念引导学生形成良好的动机和行为，去追求积极的目标。今年班上来了一名余姓同学，他在“成长记录本”上写下了这样的话：我最不喜欢的事情是写作业。我通过走访，才知道他家庭困难，住房紧张，母亲弱智，父亲靠打短工维持生活，年迈的奶奶身体有病，丧失劳动力，他每周回家要做许多家务活，没有时间和心情做作业。我给他写下这样的话：孩子，你是个孝顺的好男孩，如果能努力战胜生活中的困难，静下心来按时完成作业，你就是一个优秀的男子汉。我和他面对面的交流，鼓励他，贫困只是暂时的，不要怕，让我和你一起面对，我和班级团支部、班干部成员交流，取得了一致意见：私下里为这位同学募捐，以缓解他们家的囧况。也明白了老师和同学们的良苦用心，从此，他再也没有不交作业了。
　　做学生心灵的滋润者。班主任要有一颗爱学生的心，善于发现他们身上的闪光点，帮助树立他们的自信心。学生的判断力弱，老师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信，特别是有些调皮的学生，表面上看似对任何事情都无所谓，但内心深处渴望老师的肯定。中职生最大的问题就是失去了自信，甚至老师、家长也对他们失去了信心，要帮他们找回自信。班主任需要有自信，只有老师对学生抱有良好的期待，充满好感，被期待的学生才会产生喜悦、乐观，奋发图强，焕发积极向上的信心。
　　做学生行为的激励者。运用各种方式向学生宣传介绍古今中外的杰出人物，道德楷模和先进典型，并通过教育者本身的言行举止，在高标准、严要求，加强自身修养的同时，用自己的言行来感化学生。因为教师在学生面前的言行所展示思想境界，本身就是重要的教学内容和活教材。能使学生从教育者身上感到人格的力量，得到启示和鼓舞。
　　做学生的理想的引路人。学生的身心发展是一个不断成长的过程，每一个阶段都呈现出一定的规律性。在班级管理中，班主任遵循学生身心发展规律，制订适合学生身心发展的教育策略。教育学生有一定的抗挫折能力和危机意识，要求学生具备开朗的性格，宽广的胸怀，积极向上的精神。端正学生就业的指导思想，教育学生在业务上要精益求精，勇于探索，勇于创新，通过自身不懈努力，实现自己的人生价值。真正有一技之长，造福社会。
　　让我们平时多个别谈话，少课堂训斥；多沟通，少误会；多表扬，少挖苦；多正面疏导，少翻旧账；多指明方向，少冷漠失望。用情感力量激发他们的上进心，让那颗宽容的宁静之心，静待花开，期待生命的成长。