【正文】  【教学目标】
　　１、深刻理解小说所揭示的主题思想。
　　２、学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
　　３、探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。
　　【教学重点】
　　１、分析孔乙己人物性格和其形象意义。
　　２、掌握小说主题。
　　３、理解小说精巧的构思，走进鲁迅
　　【教学难点】
　　结合时代背景，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。
　　【教学方法】 
　　朗读法、质疑探究法
　　【教具准备】
　　多媒体课件、孔乙己画像和图片资料
　　【课时布置】
　　1课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导语设计
　　鲁迅说在他创作的短篇小说中他最喜欢的是《孔乙己》；他为什么最喜欢孔乙己，孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？今天，就让我们一起走进孔乙己。　 
　　二、走进孔乙己
　　思考：孔乙己留在你脑海中最深刻的画面或外貌、语言、动作等 
　　１、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象：
　　(1)性格：外貌描写，语言描写，动作描写。（读书人·边缘人·多余人等 ）
　　孔乙己的外貌：
　　“身材很高大”     说明他有劳动能力 
　　“青白脸色”        说明他营养不良是穷困又懒惰的结果 
　　“时常夹些伤痕”是他穷困偶然偷东西常被打伤的标志 
　　“一部乱蓬蓬的花白的胡子”表明他懒惰成性年龄较大 
　　“又脏又破”        看出他贫困又懒惰的性格特征
　　“他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄”
　　说明他衣食无着；
　　“盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住……满手是泥 ”  说明他被打折了腿，丧失了生活的能力。
　　孔乙己的语言、神态：
　　他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 
　　孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……” 
　　孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩 道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 
　　孔乙己的动作：
　　9枚硬币一字排开，讲究排场，炫耀自己，表现他拮据而穷酸的本相。
　　“摸”字动作迟钝，表明了他沮丧悲苦，穷愁潦倒的悲惨境地。
　　表现他的善良
　　性格:爱慕虚荣、自命清高、自欺欺人、好逸恶劳、迂腐不堪、热衷科举、深受封建科举制度毒害的下层知识分子。孔乙己身上也有闪光的一面——热情善良、正直、善良和厚道的可贵品格
　　(2)悲惨的命运：
　　思考：孔乙己到底死了没有？如何理解“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”
　　(3)课堂争辩：孔乙己悲剧的原因。
　　孔乙己悲剧主要是自身原因，他是一个时代落伍者。
　　孔乙己悲剧主要是社会原因，旧时代和冷漠的人们扼杀了孔乙己等。
　　要求同学结合课文内容，通过争辩理解孔乙己悲剧发生的原因。
　　三、理解小说精巧的构思，走进鲁迅
　　学习小组合作研讨：
　　1、文中有几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？笑谁？哪些人在笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
　　“笑声”贯穿全文，这阵阵笑声跟孔乙己的不幸遭遇形成了强烈的对照，它深刻地揭露了封建社会的黑暗与冷酷，同时批判了群众的麻木冷漠
　　2、走进鲁迅
　　哀其不幸，怒其不争。（同情兼有批判）
　　麻木的哄笑，使孔乙己的悲剧更悲凉。一面是悲惨的遭遇和伤痛，一面是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更表明其悲剧是社会的悲剧，反封建的意义更加深刻。
　　四、讨论小说的主题：
　　孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会革新中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。说说你的看法？
　　小说通过孔乙己可悲又可笑的一生的描写，既反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力的控诉了科举制度的罪恶；更着重地表现了当时的一般群众的冷漠麻木，从更深广的意义上暴露封建社会的腐朽与黑暗，旧社会人与人之间的冷漠和冷酷的现实。
　　五、拓展延伸
　　(1)假如孔乙己生活在今天我们社会主义国家里，他会不会是这样一个结局呢？
　　(2)孔乙己这个人物形象在今天给我们什么启示？
　　忌懒惰、要勤奋
　　忌不争、要上进
　　忌虚荣、要务实