【正文】  【摘 要】 人们对教学质量的关注越来越高，所以提升教育质量成为了学校及老师的一个重要目标。在学生的学习生涯中班主任的作用非常大，因为在学习期间，学生与班主任接触的时间是最多的，所以要求班主任在进行学生的教育时要采取重要的教育手段，对学生进行最社和的教育。赏识教育的提出给教育带来了一股清流，这样的教育能够实现学生的价值，同时能够促进学生的自信心，对学生有非常重要的影响，中学班主任在进行教育时，要积极运用这样的方法来进行学生的教育工作，下文主要就现在班主任对班主任的教育现状，对赏识教育在班主任工作中的运用进行了分析及探究。
　　【关键词】 赏识教育；中学班主任；教育工作；应用

　　班主任在学生学习生活中占据重要的角色，是学生的引导者就鼓励者，肩负着学生健康成长的重要使命。在学生进行学习的时期，也同样需要人们的认可，所以要求班主任在对学生进行教育时，要适当的进行赏识教育，对学生的进步以及长处都要进行及时的鼓励以及奖赏，因为每个人都渴望被人们所认可、所需要，希望自身的人格被尊重，足额生业是如此。同理学生也需要被理解，被认同。所以在进行学生的教育时，不能够只对学生的缺点及不足进行严厉的批评，要同时对其优点以及出色的地方，进行必要的夸奖，尊重学生的付出，赏识教育主要就是要帮助学生进行有低昂的发扬以及扩大，实现自身的价值，促使学生能够在教育中取得自信，健康成长。
　　1.学生类型分析
　　在班级建设中常有两类学生群体引起班主任的注意,第一类是优秀的学生,他们个人素质高,综合能力强,各种表扬和赞赏经常围绕着他们;另一类学生,经常发生一些引人注目问题,往往是被班主任冠以“差生”两字,是班主任重点关注的对象。还有一类介于这两者学生中间的大多数学生,他们的情况各异,有的学生凡事随大流,不主动参与,跟好同学在一起就好,与差生在一起就差,没主见。有的学生心理上意志力差,有自卑感和自我矛盾的倾向,不好学上进,心里希望被班主任重视,但又和班主任保持距离。这部分学生占班级人数的50%～60%。根据这部分学生表现特征可细分为四种类型:(1)自我封闭型。性格内向,不善交流,整天在班中静静地来,静静地走,跟没这个人一样。(2)娇生惯养型。家庭条件较好,比较单纯,自身又有些小才能,如绘画、唱歌等。凡事不求上进,怕吃苦,疲沓散漫,自我约束力差,偶尔与调皮学生捣捣乱,因不是主谋,即使犯错也会得到从轻处理。(3)眼高手低型。有上进心,常对自己提出不切实际的想法,故常被失败或不行困扰。(4)自我保护型。有自我约束力,但不主动参与班级活动,集体观念淡薄。学生中存在的这些问题,如不帮助他们纠正,将来走向社会会成为心智不健全的人,他们的人生就会凭添无数的波折与烦恼。
　　2.赏识教育在班主任工作中的运用
　　研究赏识教育，就是为了更好地将它运用于实际，结合笔者的经验和感受，在班主任工作中运用赏识教育，应从以下方面去做。
　　（1）信任、理解、尊重学生。
　　第一，班主任要转变观念，调整心态：尊重和信任学生是班主任在运用赏识教育的一个重要前提。只有尊重学生、信任学生，才能做到理解学生。这就要求班主任本身能积极正面的看待生活，看待生活中的人和事，不被生活中的磨难、痛苦和烦恼所束缚。不把个人情绪带到教育教学工作中去。遇到问题也要从学生的角度考虑，并采取适当的方式去处理，实现师生间健康的互动关系。第二，赏识班干部才能，搭建班级管理的桥梁：班干部是班级的管理者，是班主任的助手，班主任要善于激发班干部的工作热情，培养班干部的工作能力。首先，给予班干部鼓励和指导。对于班干部的付出和成绩要及时给予肯定和表扬，对于他们工作中遇见的困难或者问题要予以指导，提高他们的工作能力和效率，起好带头作用。其次，为其树立威信。班干部有威信，才能增进班级团结，获得其他同学的信任。第三，充分信任学生，给学生一种信任感。学生一般有渴望老师信任和理解的心理需求。而班主任的信任本身就是一种肯定，把激励、理解和宽容作为主要方法来教育学生，让学生感受到老师对他们的信任，使他们内心产生一种责任感，而这种责任感就源自老师的肯定和自己的肯定。
　　（2）运用表扬、鼓励等激励手段，肯定并欣赏学生
　　第一，分析学生类型，施教因人而异：班主任要了解每一位学生，要针对学生的特点，真诚地信任，合理地指导，不断地鼓励，培养其参与意识，为其创造体现自身价值的机会，体验成功的喜悦。第二，引导学生自我欣赏的同时学会欣赏别人：引导学生自我欣赏和欣赏别人，有助于班级团结，同学们相处和谐并互相学习他人身上的优点。班主任在组织班会或班级活动时，引导学生了解自己、肯定自己，并且能看到别人身上的优点，欣赏并肯定别人，从而互相学习，扬长避短。班主任要发挥其敏锐的观察力，从各个角度发现学生的潜在优点，准确提出表扬，能够激励学生，激发潜在能力。
　　（3）适当批评、指正与提醒
　　作为班主任对学生的过错、缺点以及学习退步，应尽量避免以训斥、讽刺、挖苦和体罚等“恶性刺激”，而应根据学生存在的问题适时批评、指正与提醒，予以“良性刺激”，既要让学生认识到自己的错误与不足，还要避免给学生带来很大的心理压力。批评、指正和提醒在实际运用中以指正为最终目关系，但运用程度是不同的。
　　结束语：
　　结合上文可知，班主任在学生的教育中起着十分重要的作用，由此可见班主任的教学方法对学生的影响非常大。赏识教育是一种重要、有效的教与方法，主要是在进行学生教育的同时，全面了解教育的目的，利用欣赏的眼光来审视学生，这样能够促进学生自信心的激发，激励学生不断进步。可知学生在进行学习时，更多的是需要班主任的鼓励及认可，所以教育要从赏识的角度开始。
　　参考文献：
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　　[3]赏识教育理论与实践反思[D].夏百卉.东北师范大学2012
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